初中语文人教部编版九年级上册16 我的叔叔于勒教学设计及反思

16《我的叔叔于勒》教学设计

教学目标：

1．了解作者及其作品，熟记“拮据、栈桥、糟蹋”等易考字词。

2．梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。（重点）

3．体会小说叙事的技巧，学习运用人物描写和对比手法刻画人物的方法。（难点）

4．感受小说的批判意味，激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。（重点）

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1. 了解作者及其作品，熟记“拮据、栈桥、糟蹋”等易考字词。

2.梳理小说情节，梳理小说情节。

3.体会小说叙事的技巧，感受作者精湛的艺术功力。

一、导入新课

播放视频“川剧——变脸”

川剧变脸表演带给人的是开心，但是现实中的变脸却会让人寒心，今天我们要学习的故事就是关于变脸的，让我们一起来探究一下故事中的人为什么变脸。

二、自主学习

（一）资料链接

1.作者简介

居伊•德•莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，与契诃夫、和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。

他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。

代表作有长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

2.写作背景

这篇课文是根据几种译本改写的。原文最早发表在1883年8月7日法国的《高卢人日报》上，后被收人短篇小说集《羊脂球》。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且和小资产阶级的矛盾也日益尖锐起来。部分小资产阶级成员不甘心破产，踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲闯出一条生路，幻想着有朝一日能腰缠万贯，荣归故里。这篇小说就是在这样的社会背景下创作出来的。

《我的叔叔于勒》最早发表于1883年，是莫泊桑最著名的短篇小说之一。小说一经问世，就受到各国读者的喜爱，但也引发了不少争议。

（二）字词积累

1.读读写写

2.多音字、形近字PPT13、14

3.解释词语

【拮据】手头紧，经济境况不好。

【栈桥】码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。

【糟蹋】这里是浪费的意思。

【褴褛】（衣服）破烂。

【张皇】惊慌，慌张。

【与日俱增】随着时间的推移而不断增长。

【十拿九稳】比喻很有把握。

【迟疑不决】拿不定主意。

【郑重其事】形容说话做事时态度非常严肃认真。

【莫名其妙】没法说出其中的奥妙。

【狼狈不堪】形容困苦或受窘的样子。

【端详】仔细地看。

【恭维】为了讨好而赞扬。

【阔绰】排场大，生活奢侈。

【煞白】本文指由于恐惧、愤怒等原因，面色极白，没有血色。

【诧异】觉得奇怪。

三、整体感知

任务一：快速浏览课文

任务二：理清人物关系

任务三：简要复述故事

“我”的叔叔于勒在挥霍家产后被打发到了美洲，没想到发了点财，写信回来，希望“赔偿” “我们”的损失。于是，原本生活拮据的“我们”（菲利普一家）日夜盼望他归来。“我”的二姐还由此促成婚事。为了庆贺，“我们”一家人乘船去海岛旅游，不料却在船上巧遇于勒，他已经沦为穷水手，靠卖牡蛎维生。为了不让姐姐姐夫察觉，“我”帮忙付钱，带她们离开。之后“我们”改乘圣玛洛船，有意躲避于勒。

任务四：讨论分析，谁才是真正的主人公？

任务五：默读课文，仿照示例，完成情节梳理

四、精读赏析

任务六：比较探究，为什么要这样安排叙事顺序？

 小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。快速阅读课文，试着从不同角度梳理小说的故事情节。

【学法指导】梳理小说的故事情节

常见的考查形式：

①　根据小说内容，将故事情节补充完整。

②　根据故事情节，补全思维导图。

③　小说主要写了哪几件事？请结合文章内容分条概括。

答题技法：

析结构。通读全文，弄清情节的叙述顺序。

定角度。梳理角度一般包括情节角度（开端→发展→高潮→结局），逻辑角度（原因→结果），技巧角度（悬念→真相），场面角度以及线索角度（明线、暗线）等。

套模板。概括情节内容时，可采用完整叙述的方式——何时+何地+何人+为何+做何事+何种结果（记叙文六要素），也可以主人公的角度叙述。

明规范。依据题干要求，明确概括的对象和范围，做到问答一致，前后贯通。

任务六：比较探究，为什么要这样安排叙事顺序？

小说叙述的顺序：

家人十分期待于勒→追述于勒怎样从全家的“恐怖”变成“希望”→家人在船上发现于勒→从船长口中打听到真相，家人幻想破灭，愤怒咒骂→最终，选择躲避于勒

设置悬念、把控节奏、揭示主题

于勒     败家子——有钱人——穷水手

菲利普夫妇  盼于勒——赞于勒——避于勒  

任务七：思考探究，安排“我”作为叙述者好在哪里？

以“我”的视角来观察和讲述，会更便于将整个故事复杂的情节交代清楚，同时，也更具真实感和感染力，引发共鸣。

任务八：找出并品读菲利普夫妇遇见于勒前后变化的片段

①　菲利普夫妇在故事中对于勒共展现了几张“脸”？

②　用一些形容词来形容你看到的每张“脸”上的神情，说说你这样形容是依据哪些语句。

③　每一种“脸”出现的原因是什么？

五、布置作业

1．认真阅读课文，对文中的精彩之处进行圈点批注；

2．完成课后练习4题

16《我的叔叔于勒》教学设计

教学目标：

5．了解作者及其作品，熟记“拮据、栈桥、糟蹋”等易考字词。

6．梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。（重点）

7．体会小说叙事的技巧，学习运用人物描写和对比手法刻画人物的方法。（难点）

8．感受小说的批判意味，激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。（重点）

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

课时目标：

1．把握人物形象，理解小说主题。

2．学习运用人物描写和对比手法刻画人物的方法。

3．感受小说的批判意味，激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。

一、温故知新

1.回顾情节

2.找出菲利普夫妇在不同情况下对于勒的不同称呼，并简述称呼变化的原因。

（1）在每个自然段前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈画出来。

（2）分组讨论：从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的称呼是在什么情况下变化的？

二、精读探究

任务一：思考回顾，刻画人物的方法有哪些？

 任务二：阅读描写菲利普夫妇语言、动作、心理等的语句，概括菲利普夫妇的性格特点有何异同。

1. 这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

念信、给人看信的细节描写，传神地写出了菲利普夫妇欣喜若狂、急于向人炫耀的虚荣心理。

2.唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！

语言描写，表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。

【学法指导】间隔反复

间隔反复是反复修辞的一种。运用这种手法，除了能表达强烈情感、增强语气或语势外，还能起到分清层次脉络、增强韵律美、增强节奏感的作用。用在抒情文字中能起到反复咏叹、回环往复的抒情效果，极富语言美。有时在突出文章线索和中心思想方面也起着重要作用。

3.母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

语言描写，凸显了菲利普夫人的自私，也为下文菲利普夫妇态度的转变埋下伏笔。

4.母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

语言描写，刻画了一个在艰难生活中精打细算又爱慕虚荣的底层家庭妇女形象。

5.我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”

神态描写、语言描写，入木三分地刻画出母亲自私冷酷、唯利是图的性格。

6.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

神态描写、语言描写，写出了菲利普当时的极度恐慌、六神无主，形象传神地刻画出菲利普急剧变化的复杂心理。

【学习指导】神态描写及其作用

神态就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。神态描写专指对人物面部表情变化的描写，是刻画人物的描写方法之一。

其作用有;

1.表现人物的内心世界，活现人物形象；

2.刻画人物性格，反映人物品质；

3.透视时代印记。

任务三：找出刻画于勒的片段，分析人物形象

试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论:于勒是一个什么样的人？作者这样写有什么用意？

于勒这一人物形象其实包含多个层面，一个层面是菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒，一个层面是“我”眼中的于勒，还有一个层面是读者眼中的于勒。

任务四：小说中的“我”是一个怎样的形象？有何作用？

“我”的形象特点：涉世未深，天真单纯，富有同情心、有正义感   

作用：

    ①作为叙事的主体贯穿全篇。

    ②代表着作者的情感态度。

    ③寄托着对人性的期望。

这篇小说是以我”回忆往事的视角来叙述故事的，这样安排有什么好处？

小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间；同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。

【学法指导】分析叙事视角及其作用

答题思路：

叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的。

（1）明确人称。

（2）具体分析：切合人称的特点，符合作者写作的动机及文章主旨，并结合文章内容作答。

任务五：文中有两处自然环境描写，请找出并简要分析其作用。

1. 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了海上景色的明丽，烘托出人物“快活而骄傲”的心情。

2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

描绘天边远处的景象，烘托出人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成鲜明对比。

三、合作探究

1.“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这个句子表现了“我”当时怎样的情感？

 这句默念的话包含的意蕴和情感都非常丰富。从字面看只是表明了人物之间的关系，而且是同义重复；从深层看是强调这种亲情关系，特别是加上“亲”字做修饰，是对亲情的认可，更透露出“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。

2.父母与“我”对于勒的态度有何不同？

父母：以金钱为基准判断于勒的“好”与“坏”。

“我”：认为于勒是自己的家人、亲人，关注、同情他。

3.“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”这一自然段有什么作用？

 ①内容上，写一家人躲避于勒，与开头的期盼于勒形成对比，体现了人情的冷暖、世态的炎凉，暗示了主题；

 ②结构上，与开头盼于勒相照应，收束全文。

4.第21段描写两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节有怎样的作用？

这处细节描写极为形象地描写了两位太太吃法的文雅，也正是这种文雅的吃法打动了爱慕虚荣的菲利普，为下文他故作高雅，主动请妻子、女儿吃牡蛎，并引出于勒的出场做铺垫。

【学法指导】细节描写的作用

①　塑造人物形象：从语言、动作、神态等细节感知人物的性格特点。

②　推动情节的发展。

③　表现生活环境。

④　有助于增强小说的艺术感染力。

5.结合文章内容，说说我们应该怎样看待菲利普夫妇。

（1）菲利普夫妇不顾亲情，以于勒是否有钱来决定与之关系的亲疏，精于算计，尖酸刻薄，令人厌恶。

（2）同时也应该看到，作为生活在社会底层的小人物，他们也有值得同情的地方：①于勒的恶习导致菲利普一家不得不忍受生活的艰辛；②他们生活拮据困顿，自顾不暇，由于于勒的为人和现状，只能对他避而远之；③克拉丽丝也是个精打细算、善于持家的母亲；④菲利普“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”，可见工作勤恳亦艰辛。

他们的遭遇也体现了19世纪法国社会底层小人物生活的辛酸和卑微。

6.有关这篇小说的主题，你是如何理解的？

我认为，本文的主题是揭示资本主义社会中异化的人与人之间的关系。在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，甚至主宰了人的心灵和生活。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？就是因为金钱。爱情在这样的环境下，也浸透了铜臭。这样残酷的情景，深刻表明资本主义社会中人与人之间的关系已因金钱而被异化。

我认为，本文的主题是表现小人物的辛酸。从菲利普夫妇的立场看，他们为什么不认亲弟弟？首先是于勒大大占用了菲利普应得的那份家产，将菲利普一家人拖累到贫困中。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成了问题。后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒，如果认下于勒，就会使生活更加穷困，就很可能扼杀女儿好不容易得来的婚姻。所以他们只好选择躲避于勒，以避免让本就贫困的生活雪上加霜。

四、课堂小结

（一）结构梳理

（二）主旨归纳

这篇小说通过描述菲利普夫妇因于勒的贫富变化而前后不同的态度，形象地刻画了他们嫌贫爱富、虚伪自私的性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，也表达了作者对社会底层小人物辛酸生活的同情。

（三）写作特色

1.叙事手法高明，情节曲折。小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，情节安排错落有致，张弛有度。文章先渲染于勒在一家人心中的至高地位；接着插叙于勒旧事；然后笔锋一转，写菲利普一家外出旅行，故事发展得以舒缓；之后故事奇峰突起，菲利普夫妇发现了穷水手于勒，急忙逃离；最后，他们由于“筹划有方”，终于“安然脱险”，气氛也随之平息下来。这样在叙事节奏上一张一弛，始终调动着读者的情绪，展现出精湛的艺术功力。

 2.描写手法多样，人物鲜明。这篇小说通过对人物的语言、动作、神态等进行描写，揭示了人物丰富的内心活动，细腻地展现了人物的性格特点。如文章开篇写菲利普经常重复一句话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”而后来穷困潦倒的于勒真出现在他面前时，他却神色张皇，连话也说不连贯了。作者通过对菲利普的语言、神态进行描写，充分揭示了他盼弟是假、爱财是真的心理，表现了他自私、贪婪的性格特征。    另外，小说还巧用对比，如菲利普夫妇对于勒态度的前后对比，揭露了人物的虚伪、势利；“我”与父母对于勒态度的对比，把大人势利、冷酷无情的嘴脸刻画得非常鲜明。

五、拓展延伸

（一）古代兄弟如何排行

古人为兄弟排行，从大到小的顺序是伯、仲、叔、季。

伯，老大也。传说中那位被苏妲已害死的周文王的长子，名字是伯邑考。“孟”也有老大的意思，不过多指庶出的老大。仲，是老二。有些古人会在取“字”时加排行的次序，例如，孔子排行第二，字“仲尼”；孙权是孙坚的第二个儿子，字“仲谋”。叔，是老三。如果兄弟不止四个，那么从第三个到倒数第二个，很可能都称“叔”。例如，周文王儿子众多，周公排行第四，也称为“叔旦”。季，是最小的。如果家中只有三兄弟，则老三就可称“季”。但也有例外，如汉高祖刘邦排行第三，他还有一个弟弟，似乎应该称“叔”，但刘邦却被称为“刘季”。

（二）有关金钱观的名言名句

君子爱财，取之有道。         ——《增广贤文》

金钱这东西，只要能够一人的生活就行了，若是多了，它会成为遏制人才能的祸害。    ——诺贝尔

我们手里的金钱是保持自由的一种工具；我们所追求的金钱，则是使自己当奴隶的一种工具。                                                         ——卢梭

凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义上有几分刻薄。                 

——罗曼·罗兰

黄金是最重的枷锁。              ——巴尔扎克

六、布置作业

（一）

语言描写

语言描写是塑造人物形象的重要手段。本课中的语言描写有多处妙笔，尤其是菲利普的语言，鲜明地体现了这一人物的性格特征。请你运用语言描写写一个人物。

描写人物语言时，需要注意：

    ①人物说的话要符合其身份、年龄、教养、心理状态、所处的特定环境等；

    ②与神态、动作、心理描写等紧密结合，使人物形象更加生动；

    ③对话形式应灵活多变，语言精练、准确。

写作示范

“怎么啦，孩子？”一位叔叔向不知所措的我走过来，关切地问道。“我的自行车坏了。”我一边回答，一边着急地四处观望，看有没有修自行车的摊位。“别着急，我帮你看看。”他说着立马蹲下，认真地检查了一遍。“没事儿的，就是链条掉了，我很快给你修好。”他挑起链条，一只手将链条孔一个一个对着齿轮，另一只手来回转了几下脚踏板，然后起身用脚分别蹬了两个脚踏板。“车修好了，快去上学吧！”他笑着对我说，“不过，别着急，时间还来得及。”

（二）想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。