济南版八年级下册第一节 生态系统的组成学案设计

《生态系统的组成》教学设计

教学目标：

（一）   知识与技能：

1．  举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

2．  举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

3．  举例说出生物富集的过程及其影响。

（二）   过程与方法：

培养学生的创造性思维过程及探究能力、观察、分析和概括能力。

（三）   情感态度与价值观

1．  让学生感受大自然的美妙与和谐，使学生了解生物、社会、生活的密切联系。

2．  使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重点：

1．  举例说出你所熟悉的生态系统。

2．  说出生态系统的基本成分

3．  举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

教学方法：

引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等

教学流程：

1.新课导入：

通过前面生物圈中各种生物知识的学习，我们已经初步了解了生物的基本特征及其生活环境，在此基础上，本章我们的视野拓展到了宏观的生态系统。

今天，我们先来先学习第一节《生态系统的组成》  （板书：生态系统的组成，注意书写的字间距和字高等。）

本节的“学习目标”，请同学们共同朗读。

2.新课讲授

一.生态系统的概念（板书）

   首先，我们来学习“生态系统的概念”。请认真观看视频，思考《导学案》第一题。（播放视频）

师：看完视频，读题：如果你是这片湿地里的一只水鸟，想象一下，你会在哪里筑巢？你怎样获取食物？当鹰飞来时你又会怎么做呢？

生：我会在芦苇丛里筑巢，在水中捕鱼，当鹰飞来时，我会迅速躲避起来。

师：那水鸟的生活离得开芦苇丛、水、鱼和鹰吗？为什么？

生：离不开，因为水鸟必须生活在一定的环境中。

师：当水鸟的生活环境受到污染时，水鸟的生活会受到影响吗？

生：水鸟的生活会受到影响。

师: 可见水鸟并不是孤立存在的，而是受到周围环境因素的影响。那请大家用一句更精练的话来概括生物与环境之间的关系。

生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。

师：（出示带有生态系统概念的ppt并讲解。）请大家看红色标注的重点词，“一定地域内”是指生态系统是有一定范围的，并且它包括“生物”和“环境”两部分，二者缺一不可。

大家自由诵读两遍后。填写到《导学案》第二题上。

师：根据你掌握的来判断：有人说，一群羊就是一个生态系统，你认为这种说法对吗？为什么？

生：不对。因为一群羊只包含生物这一部分而没有环境部分。

师：举例说明，哪些是生态系统？

生1：一片树林、一个池塘

生2：一条河流、一片草地

生3：一块农田、一座城市  （多找一些同学说说）

师；一个池塘、一片树林、一块草地……都是生态系统，那地球上最大生态系统是什么？

学：生物圈，因为它包括地球上的全部生物及其环境。

师：下面做个小练习，我们来看一下那个是生态系统？并说出你的理由。

学：选A

师：为什么B/C/D不可以。

学：要组成一个完整的生态系统，它必须包括生物和环境两部分， B C D仅有生物，缺少环境。

二、生态系统的成分

1、生态系统的组成成分

师：在不同的生态系统中，生物的种类、数量及生活环境是千差万别的，但它们的组成成分都是一致的。
师：上节课后给大家留下了课后作业：观察身边的生态系统，说说你看到了什么？为什么认为它是一个生态系统。请同学代表上台展示。（课前收集了部分同学拍摄的照片辅助展示。）

生1：校园花坛是一个生态系统……

生2：家门口的菜地是一个生态系统……

生3：巨野县城是一个生态系统……

生4：洙水河公园是一个生态系统……

师：还有没有同学愿意展示自己身边的生态系统？

师：我们蔬菜大棚生态系统为例，小组讨论看看都有哪些物质？

生：有阳光、水分、空气，西红柿、茄子、黄瓜、草莓，蚯蚓，蝴蝶和昆虫等等。

师：我们将以此类推所有生态系统组成，大家能给这些生物归归类吗？

生1：生态系统有非生物成分和生物成分两部分组成。非生物成分为生物成分提供生存空间、能量、营养。

生2：生物成分包括植物、动物、微生物，非生物成分包括阳光、空气、水分、土壤、温度等。

师：（板书：生态系统的组成：生物成分和非生物成分）

2、生态系统各成分的作用及地位

师：各组成成分在生态系统中分别扮演什么角色，它们的作用和地位如何？以小组讨论，组员分别扮演植物、动物、微生物等角色，并以第一人称的形式来介绍自己的大家族，并点明他们各自的作用及地位。参考格式:我们为植物家族代言，我们担当的角色是          ，我们家族可以                。（全班共八组，分组如下：1、2组为植物组，3、4组为动物组，5、6组为微生物组，7、8组为非生物成分组）开始讨论。                                  

讨论结束，按家族顺序各组派代表分别发言，其他同组同学可随时补充。最后达成共识：在生态系统中，绿色植物通过光合作用制造有机物，并且储存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食物，所以它扮演的是消费者；细菌和真菌能把动物体和植物体的遗体或遗物分解，它扮演的是分解者。

师：同学们刚才分别扮演了植物、动物、细菌，真菌在生态系统中所扮演的角色，并强调了它们的作用。那么它们之间是什么样的关系呢？（点击）同学们请看大屏幕。可以用这一图解来表示它们的关系：生产者能制造有机物为消费者提供食物和栖息场所，消费者对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用，分解者能够将动植物的遗体分解成无机物，而这些无机物又被生产者利用，这充分说明了生产者、消费者和分解者之间是：（停顿）请学生回答。

生：预设答案：相互依存，紧密联系，缺一不可。

老师用多媒体展示生态系统的组成成分及扮演的角色。并让同学们各抒己见，说说哪种成分更重要。老师最后总结在生态系统中各成分之间是相互联系、相互依存的，某种成分发生变化，往往会引起其他成分相应的改变，甚至引起整个生态系统发生改变。

三、课堂小结

本节你学会了什么，又有哪些收获和启示呢？请大家回忆思考并写于《导学案》课堂小结部分。然后学生分别说明展示。

四、课堂检测

下面我们一起来做几条练习，来巩固一下刚才所学的内容。

1、下列关于生态系统的叙述，错误的是（    ）

   A、一个池塘就一个生态系统   

B、一片森林中的所有生物就是一个生态系统

   C、一片农田中的生物和非生物构成生态系统

   D、生态系统中能够制造有机物的叫生产者

2、生产者为消费者和分解者提供了（      ）

 A、有机物和能量              B、水分和无机盐

   C、氧气和无机盐              D、二氧化碳和能量 

3、虫吃草、鸟吃虫、草、虫、鸟死后都将被细菌等分解掉。在这一过程中，属

于消费者的生物是（      ）

    A、虫和鸟     B、草和虫   C、鸟和细菌   D、细菌和草

4、在生物圈中，人属于（      ）

    A、生产者   B、消费者    C、消费者和生产者   D、分解者

5、生物体的遗体，经分解者分解后，可为生产者提供（    ）

    A、二氧化碳、水、无机盐      B、糖类和无机盐

C、蛋白质和脂肪              D、维生素和葡萄糖

6、连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（     ）

   A、生产者和非生物成分        B、消费者和非生物成分

   C、生产者和消费者            D、生产者和分解者

参考答案：1-6  B A A B A D

拓展延伸

密闭的生态瓶内有小鱼、水藻，底部有泥沙，怎样做才能保证：
1、小鱼和水藻都是活的？
2、生态瓶内各生物成分及非生物成分间是怎样联系的？

教师出示自带生态瓶展示

板书设计：

第一节  生态系统的组成

一．生态系统的概念

二．生态系统的成分

1.生态系统的生物成分

2.生态系统的非生物成分

教学反思：

本节课开篇以一段黑河湿地视频配上动听音乐，一下就将学生带入如画的自然景观中，从而激起学生兴趣。在整个教学环节中，教师始终贯穿积极引导的指导方针，让学生在探究过程中完成教学；课堂充满民主、平等的氛围，学生的思维、言行得到彻底的解放，学生的个性得到张扬，教师只在内容衔接处简要讲解新课改的理念要求。同时，在教学中教师加入到学生讨论中，拉近了与学生的距离，将课堂知识和日常生活结合起来，从而将课堂教学无形的延伸到了生活。。并且，在教学中也渗透了德育教育和环保教育，帮助学生建立科学的世界观、人生观、价值观。