2021学年4 日月水火教学设计

4 日月水火

教学目标

1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2．会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。

3．初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重难点

1．初步了解象形字的构字特点，识记生字。

2．按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件、生字卡片。

教学课时　2课时

第1课时

课时目标

1．通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火”4个生字。

2．会写“日、火”两个字和捺、点2个笔画。

教学过程

板块一　故事导入，初识象形字

1．看图讲故事，激趣导入。

谈话：小朋友们，今天我们来学习第4课《日月水火》（板书课题），有8个有趣的生字宝宝藏在我们的故事里，快来找找它们吧！让我们一起来看图讲故事。

课件出示

孙悟空从石头里蹦出来之后，和小猴子们一起生活在美丽的花果山，这里有山有水。早晨太阳升起来了，他们到山下玩耍，看见山脚有一块田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起来了，他们围着篝火，快乐地唱啊，跳啊！

教师边讲边相机出示石、山、水、日、田、禾、月、火的图片和文字。

2．指导认读，读准字音。

（1）学生自读。引导交流：说说哪些字你已经认识了。

（2）同桌互读。把认识的字读给同桌听一听。

（3）说说在生活中是怎么认识这些字的。

（4）教师带读，学生跟读。指名认读，教师正音。提示： “日、水、山、石”都是翘舌音。

【设计意图】看图讲故事，调动学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。将识字教学融入生动的情境中，图文结合，情景交融，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中初识象形字。

板块二　图文结合，认读象形字

1．学习生字“日”。

（1）出示太阳的图片与“日”的象形字。引导：这是一个古老的汉字，你们猜猜这是什么字？

提示：太阳，也叫作“日”。

（2）在对比中了解字形：将太阳的图片与“日”的古今字对照，说说你是怎么猜出来的。

课件出示

（3）出示“日”的字形演变图，了解汉字“日”的发展变化。

提示：古人把太阳的样子画了下来，慢慢地变成了现在的汉字。像这样模拟实物形状造出的字，我们把它们叫作“象形字”。

（4）引导交流：说起“日”字，你想起了哪些词语？

提示：“红日、日光、日出、日落”，这些词中的“日”字都是指太阳。“日子、日期、星期日”中的“日”字可以用来表示时间。

2．小结：汉字中还有很多像“日”这样的象形字，我们可以用借助图画和联系生活的方法来识记它们。

【设计意图】通过图文对照猜汉字“日”和“日”字的字形演变图，引导学生观察发现，直观感受象形字的特点，建立图画和汉字的联系，体会汉字发展演变的过程，激发学生的识字兴趣。通过联系生活，拓展词语，提高学生理解和运用的能力。拓展归类总结同类象形字的识字方法，为学生下一步学习同类字作好准备。

板块三　多种方法，认读象形字

1．学习“月、水、火”。

（1）出示“月、水、火”的图片和古体字，引导学生猜一猜这是哪个字，相机出示对应汉字。

课件出示

（2）观察图文，讨论：各组图画和古体字有什么相似的地方？

预设：“月”的古体字像一个弯弯的月牙，两头尖尖的。

“水”的古体字像水流的形状。

“火”的古体字上面的三个尖角像火苗。

小结：小朋友们既会观察，又会思考，发现了图片和汉字间的小秘密。“月、水、火”三个字和“日”字一样，都是古人画出它们的形状，造出的字，慢慢发展就变成了现在的汉字，它们都是“象形字”。

2．联系生活，拓展学习“月、水、火”。

（1）在生活中，你在哪里见过“月、水、火”三个字？

（2）拓展交流。

①出示图片，弯弯的月儿像什么？（小船）

②你还见过哪些含“水”的事物？相机出示图片。（河水、江水、湖水、海水、矿泉水……）

③给“火”字组词：火苗、火山、火柴、大火、点火、着火……

3．做动作，学儿歌，认读生字。

课件出示

圆圆的太阳——日日日，弯弯的月牙——月月月，哗哗的流水——水水水，跳动的火苗——火火火。

【设计意图】运用上一板块归类总结的象形字构字特点的学习方法，采用借助图画和联系生活的方式，让学生自主观察，发现图画和汉字间的小秘密，拓展交流，让学生获得自主识字的成就感。做动作，学儿歌，复现生字，点燃学生的学习热情，让课堂生动有趣。

板块四　指导书写，反馈评价

1．学写“日”字。

（1）出示“日”的古体字和现代汉字。指导学生观察、发现。

不同之处：古体字的字形比较圆，而现代汉字的字形是方的，有棱角。

小结：汉字是方块字，写的时候要注意它在田字格中的占位。

（2）观察笔顺图，根据笔顺，书空“日”字。

（3）教师范写，学生观察。

①出示田字格中的范字。提问：“日”字与前面学过的哪个字长得像？（目）两个字有什么区别？（“日”字的里面只有一横）

②教师范写，提示要点：“日”字写在田字格中间，横平竖直写端正。横短竖长，里面的一横“左连右断”，写在横中线上。横向笔画之间等距。

（4）学生描红、练写。教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。

（5）展评后再写。

2．学写“火”字。

（1）学习新笔画——捺、点。

①出示“火”字，引导学生发现：这个字有两个新笔画——捺和点。

②出示卡片，认识笔画捺和点。提示书写要点。

捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。（像游乐园里的滑滑梯）

点：先轻后重，向右下行笔。

③学生书空，感受两个笔画的不同。

（2）观察笔顺图，学生根据笔顺书空“火”字。

提示：笔顺要牢记——点、撇、撇、捺。

（3）教师范写，学生观察。

教师范写，提示：点低撇高，第一笔点与第二笔短撇互相呼应，短撇的收笔方向朝向点。竖撇起笔在竖中线上。撇有撇尖，捺有捺脚。撇、捺要舒展，像架在火下面的木柴。

（4）学生描红、练写，教师巡视，展评。

（5）二次练写，争取比前一个写得好。

星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺写正确；☆关键笔画位置正确。

【设计意图】坚持和落实每一次的书写指导，始终重视书写习惯的养成。展评和二次练写，帮助学生在看、描、写、评、比中提升书写能力。星级评价的设计旨在引导学生在互动评价中，始终关注写字姿势和笔顺，关注汉字笔画在田字格中的占位。

第2课时

课时目标

1．通过图文结合、联系生活等方法，认识“山、石、田、禾”4个生字。

2．会写“田、禾”2个字。

3．初步探寻象形字的构字特点，并能根据特点拓展识字。

教学过程

板块一　复习儿歌，激趣导入

1．复习导入。

出示生字“日、月、水、火”。师生合作，带动作复习儿歌。

课件出示

圆圆的太阳——日日日，弯弯的月牙——月月月，哗哗的流水——水水水，跳动的火苗——火火火。

2．过渡：上节课，我们了解了有趣的象形字“日、月、水、火”。这节课，我们来学习“山、石、田、禾”。

【设计意图】复习儿歌，激趣导入。带动作去朗读儿歌，是学生喜爱的学习方式之一，有趣的肢体动作也可以辅助语言记忆。

板块二　多种方式，识记生字

1．图文配对，学习“山、石、田、禾”。

（1）出示“山、石、田、禾”的图片、古体字和现代汉字。同桌合作找找，将图文进行配对。

（2）学生找到后，读读生字。图文对照，说说配对理由。引导学生发现相似之处。

预设：①“山”字的三竖像三座山峰，有高有低。

②“石”字的“口”这一部分就像一块石块。

③“田”字就像一块块的田地。

④“禾”的古体字最上面弯曲的部分，像垂下来的谷穗，后来变成了现代汉字“禾”上的一撇。

相机出示“山、石、田、禾”的字形演变图。

2．联系生活，学习“山、石、田、禾”。

（1）联系生活，拓展词语，相机出示图片。

①山：大山、高山、山上、山脚……　　②石：石子、石头、石块……

③田：田地、田野、稻田、农田……  ④禾：禾苗……

（2）联系生活，拓展句子。

出示“山、石、田、禾”的相关图文，说说你在生活中哪些地方见过它们。

预设：①旅行、爬山、回乡的时候，见过大山，爬过山。

②逛公园的时候，看见公园里有大石头。和小伙伴一起玩小石子。

③读故事的时候，故事中司马光搬起了大石头，砸了水缸。

④读诗句的时候，有诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”。

提示：联系生活，言之成理即可。

【设计意图】学生运用上节课学到的识字方法认识新字，加深印象，巩固字理识字方法。引导学生勾连自己的生活，回忆日常生活的点滴，迁移到生字教学中，不仅能帮助学生识记生字，还能激发学生对生活的热爱之情。

板块三　总结规律，拓展延伸

1．复现生字，多种形式读。

（1）学生打开书本，自由读生字，齐读生字。

（2）师生合作读，同桌合作读，男女生合作读。

2．图文结合，总结规律。

（1）出示课文插图，引导学生观察图文，总结图片与汉字之间的联系。

（2）小结：“日、月、水、火、山、石、田、禾”的象形字，都是古人模拟实物形状造出来的。这样的象形字，我们根据字的样子，就能大致猜出它代表的意思。

3．方法迁移，拓展运用。

（1）引导：像这样的字还有很多。我们一起来玩“连连看”的游戏吧！

①出示课后题：猜一猜，连一连。学生完成连线。

②指名说这样连线的原因，引导学生寻找图片和汉字之间的联系。

对比图片和汉字，学生指出关键部分。如，找羊角、找鸟眼、找兔尾、找树枝、找网面、找竹叶。

（2）画象形字。选择一个你喜欢的象形字，试着画一画它的样子和古体字。

【设计意图】总结规律，拓展延伸，为学生在以后的学习中识记象形字做好铺垫，延伸学习空间。“连一连”、画象形字等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中，寻找图片和汉字之间的联系，进一步体会“象形字”的构字特点。

板块四　指导书写，规范书写

1．对比“日”字，学写“田”字。

（1）对比“日、田”，关注笔画横折。

出示“日”和“田”。引导观察：你发现这两个字有什么相同点和不同点？

相同点：外面都有框。不同点：“日”字的框窄，“田”字的框宽。

（2）出示课后笔顺图，根据笔顺，书空“田”字。

（3）教师范写，学生观察。

①引导观察：在田字格中怎么写“田”字才好看？

②教师范写，提示：横折的横和折差不多长。中间的横、竖写在“口”的中间，横在横中线上，竖在竖中线上。

（4）学生描红、练写。教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。

（5）展评。

2．巩固笔画捺，学写“禾”字。

（1）出示“禾”字，巩固捺的写法：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。

（2）出示课后笔顺图，根据笔顺，书空“禾”字。

（3）教师范写，学生观察。

提示：第一笔撇要写得短一些，平一些；竖写在竖中线上；最后两笔撇、捺要舒展，像撑开的小裙子。

（4）学生练写。教师巡视，提醒执笔姿势和写字姿势。

（5）展评后，二次练写，争取比前一个写得好。

星级评价：☆写字姿势正确；☆笔顺写正确；☆关键笔画位置正确。

【设计意图】《义务教育语文课程标准》中指出，第一学段要掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。教学时，有意识地引导学生自主观察，并通过教师范写、提示要点、互助互评等方式，帮助学生掌握汉字的笔画、结构，提高书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

板书设计

4　日月水火

作业设计

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

教学反思

1．倡导自主、合作、探究的学习方式。

采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。（1）本课中“日、月、火”等生字，大部分学生都已认识，不能平均用力。识字时，让学生用自己喜欢的方式识记，先选择已会读、会记、会说的字进行合作交流，再进行巩固识记。（2）创设故事情境、图文结合、带动作读儿歌等方式，便于学生理解字义，识记字形，能够激发学生的识字兴趣，引导学生主动识字。（3）“连一连”“画一画”等活动，引导学生在生动有趣的实践和自主探究中，寻找图片和汉字之间的联系。（4）引导学生在积极主动观察的基础上，初步了解象形字的构字特点。初步了解象形字观物取象、以象示意的造字方法，也为以后在学习生活中自主习得同类字打下基础，拓展学习空间。

2．激发学生对祖国文字的热爱之情。

图文结合，让学生直观感受中国汉字之美，感受古人造字的智慧。在带领学生认读生字的过程中，始终让学生感受汉字的文化内涵，从小小的方块字中激发民族自豪感，激发热爱祖国文字的情感。