小学语文人教部编版一年级上册5 对韵歌教案

5　对韵歌

教学目标

1．通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。

2．会写“虫、云”等3个字和提、撇折、竖折3个笔画。

3．正确朗读课文。背诵课文。

教学重难点

通过听读、看图想象等方法，识记生字。读准“风、虫”的字音。

教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件、生字卡片。

教学课时　2课时

第1课时

课时目标

1．通过听读、看图联想等方法，认识“对、云”等7个生字。

2．会写“虫、云”2个生字和提、撇折2个笔画。

3．能正确、流利地朗读课文。

教学过程

板块一　激趣导入，整体感知

1．激趣导入，认识“对”字。

（1）播放歌曲《大头儿子小头爸爸》，出示开头的歌词：大头儿子小头爸爸，一对好朋友，快乐父子俩。

（出示生字：对）

（2）提问：在生活中，你和谁是一对好朋友？在汉字王国里，也有一对对好朋友。你们猜一猜：它们的好朋友分别是谁？出示图文，合作读“天对地，日对月，水对火”。

（3）导入：今天我们来学习一首《对韵歌》。板书课题，学生齐读课题。

2．听读体验，整体感知。

（1）教师范读，学生边听边思考：你仿佛看到了哪些画面？

课件相机出示对应的图文。

（2）师生合作读，引导学生读准字音。

提示：“风、虫、清、红”都是后鼻音，“虫”是翘舌音。

（3）指名读——同桌拍手读——男女生对读。

提示：把事物名称略读重一点，“对”字轻读，感受节奏感。

（4）引导交流：你们发现韵文里的六对好朋友了吗？

【设计意图】以“对”字为着眼点，创设“好朋友”情境，引入课文。鼓励学生去发现《对韵歌》里的六对好朋友，点燃学生学习课文的热情。多种形式的朗读，让学生在自主合作中，读出节奏、读出韵律、读出兴趣。

板块二　多种方法，识记生字

1．学生自读，交流识字方法。

出示生字。提问：你已经认识了哪些字？你是怎么认识这些字的？

2．学习“云、雨、风”。

（1）图文配对，想象画面，识记字形。

①出示“云、雨、风”的汉字和图片，图文连线配对。

②想象识记。如，“雨”的四个点好像从云朵里飘落下来。

（2）联系生活，拓展词语，理解字义。

云：白云、乌云、多云……

雨：大雨、小雨、阵雨、暴雨……

风：微风、大风、台风、东风、西风……

3．学习“花、鸟、虫”。

（1）多种语境，认识“花”。

①复习《上学歌》中的“太阳当空照，花儿对我笑”。

②提问：你最喜欢什么花？（我最喜欢……）提醒学生把句子说完整。

③引导：生活中你见过哪些像花的东西？（雪花、浪花、火花……）

（2）复习旧知，认识“鸟”。

①出示“鸟”的古体字：

②根据“鸟”的古体字，提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

（3）迁移运用，认识“虫”。

①出示古体字 和现代字“虫”，小组讨论：哪些地方相像？

提示：在古代，“虫”最早是代表蛇的意思。三角形的部位，代表蛇的头部。下面的线条是蛇的身体。

②小组内说说与“虫”有关的词语，看谁说得多。

③小组交流：你在生活中发现有哪些特别的“虫”？

④指名交流。提示：我们班有很多爱看书的同学叫“小书虫”。爱上网的同学，就叫“小网虫”。我们不能当爱偷懒的“小懒虫”。

4．朗读句子。

（1）出示图文，拍手读“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫”。

（2）小组内合作读。

【设计意图】兴趣是低年级学生学习的金钥匙。多种方法，识记生字。通过图文配对、联系生活等方式识字，调动学生的识字积极性，提高识字效率。通过抓特点，形象化识记，引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记，如“雨”“鸟”。

板块三　指导书写，规范书写

1．巩固复习握笔姿势和写字姿势。

2．复习田字格儿歌。

提示：左上格、右上格，左下格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。

3．学写汉字“虫”。

（1）学习新笔画提。

①课件出示田字格中的“虫”字，引导学生观察“虫”有一个新笔画——提。

②教师范写笔画提，学生学写笔画提。

提示要点：下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。

（2）课件出示笔顺图，学生根据笔顺，书空“虫”字。

提示：笔顺要牢记，最后三笔是竖、提、点。

（3）观察练写“虫”。

①学生观察书写要点：竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些。

②教师范写，学生练写，教师巡视，展评。

4．学写汉字“云”。

（1）学习新笔画撇折。

①课件出示田字格中的“云”字，引导学生观察“云”有一个新笔画——撇折。

②教师范写笔画撇折，学生学写笔画撇折。

提示要点：下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。

（2）观察笔顺图，学生根据笔顺，书空“云”字。

提示：笔顺要牢记，最后两笔是撇折、点。

（3）观察练写“云”。

①学生观察书写要点：上横短，下横长，撇折从下横的中间起笔。

②教师范写，学生练写，教师巡视，展评。

【设计意图】写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察汉字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力。撇折是本课书写的难点，所以在学生书写时要重点指导。

第2课时

课时目标

1．复习巩固“对、云”等7个生字。会写“山”字和笔画竖折。

2．朗读课文，背诵课文。

教学过程

板块一　归类复习，品读韵文

1．学习第1、2句，体会单字对。

（1）教师读第1、2句 ，学生边听边想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？

引导学生说一说，出示画面。

（2）游戏互动，归类复习。

①“对对碰”游戏。

请两名学生玩游戏，一名学生举起生字卡片，说“云对——”，另一名学生找到对应的生字卡片，回答“雨”。依次进行。

②送生字宝宝回家。

出示两座小房屋，代表生字宝宝的家，上面分别写着“自然现象”和“动植物”。

③小结：“云、雨、雪、风”都是一个字，都是自然现象。“花、树、鸟、虫”都是一个字，都是动植物。字数相同，类别相同，可以对对子。

2．学习第3句，体会双字对。

（1）齐读第三句“山清对水秀，柳绿对桃红”。

（2）对韵游戏。请一名学生在第三句中选择一个字，其他同学来对对子。如：山对水，柳对桃，绿对红，清对秀。

（3）欣赏美景，理解“山清水秀”。

①课件出示“山清水秀”图，说说自己觉得山清水秀的地方。

②练读对子“山清对水秀”和成语“山清水秀”。

（4）感受色彩，感受“柳绿桃红”。

①出示“柳绿桃红”图，说说你看到了什么，感受到了什么。（景物美，颜色美）

②比较第3句和第1、2句，你发现了什么？

提示：第3句是双字对。“绿”对“红”是颜色对颜色。

小结：字数相同，类别相同，可以对对子。读起来朗朗上口，节奏感强。

【设计意图】采用游戏互动、图文结合、联系生活等方式，让学生加深对词句的理解，感受画面美。韵文的归类品读，感受单字对和双字对，让学生发现和体会对韵歌的特点，激发学生的学习热情。

板块二　指导书写，规范书写

1．复习笔画。

书空并认读9个已学笔画：横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点、提、撇折。

2．学习新笔画竖折。

（1）课件出示田字格中的“山”字，引导学生观察“山”有一个新笔画——竖折。

（2）教师范写笔画竖折，学生学写笔画竖折。

提示要点：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。

3．学写汉字“山”。

（1）观察笔顺图，学生根据笔顺，书空“山”字。

提示：笔顺要牢记，第一笔是正中间的一竖。

（2）学生观察书写要点：中间的竖最长，竖折的竖段最短，第三笔竖下端略出头。竖向笔画之间等距。

（3）教师范写，学生描红、练写。教师巡视，提醒写字姿势，展评。

【设计意图】本教学板块重在落实每天10分钟的写字练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。教师突出关键笔画的指导，注重写字方法的指导，注重良好书写习惯的培养。

板块三　熟读成诵，迁移运用

1．朗读韵文。（男女生对读——全班齐读）

2．闯关诵读，加强记忆。

（1）闯关一：填字游戏。（口头填空）

课件出示

（ 云 ）对雨，雪对（ 风 ）。（ 花 ）对树，鸟对（ 虫 ）。

（ 山 ）清对（ 水 ）秀，柳（ 绿 ）对桃（ 红 ）。

（2）闯关二：你问我答。

一名学生上台“点兵点将”提问，如“云对什么”，指一名同学回答，如“云对风”。

其他同学边听边当小评委，判断对错。

（3）闯关三：看画面，对对子。

出示课文插图，指名学生对对子。

3．迁移运用，尝试找对子，对对子。

①出示《声律启蒙》选段，“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫”。

请学生拍手跟读，再在文中圈出单字对和双字对。

②“对对乐园”游戏。鼓励学生联系生活和学习经验，尝试自己对对子。

如：大对（ 小 ），多对（ 少 ），前对（ 后 ）等。

4．拓展阅读。

教师小结：今天，我们一起朗读和背诵了《对韵歌》，朗读了《声律启蒙》选段。《声律启蒙》和《笠翁对韵》里面有很多对韵歌，同学们可以找来和大人一起读一读。

【设计意图】学生通过多种形式朗读和吟诵，再一次巩固识字，既能高效地完成识字任务，又能通过各种形式的读，水到渠成地熟读成诵，体会汉语的节奏和韵律。拓展阅读对韵歌，促进学生的文化积淀，激发学生的学习热情。

板书设计

5　对韵歌

云——雨　　　　　　雪——风

花——树  鸟——虫

山清——水秀  柳绿——桃红

作业设计

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

教学反思

1．多种形式识字，激发学生的识字兴趣。

（1）通过图文配对，想象画面，识记字形。（2）通过联系生活，提供多种语境，拓展词语，理解字义，积累由熟字组成的新词。（3）通过抓特点，趣味形象化识记，引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住生字的特点。（4）将教师指导识字和学生自主识字相结合，让学生运用已有的识字方法自主识记，激发学生的识字兴趣和成就感。

2．多种形式品读，体会对韵歌的特点。

（1）通过借助画面朗读，感受韵文中单字对和双字对呈现的美丽画卷，感受对应关系。（2）通过借助“对对碰”游戏、填空朗读、你问我答、配乐朗诵等品读方式，感受韵文朗朗上口、节奏感强的特点。（3）通过背诵韵文，内化理解，积累语言。（4）通过拍手读和“对对乐园”游戏，拓展课外的韵文，加深理解，拓展延伸。