小学语文人教部编版一年级上册课文 28 雨点儿教学设计及反思

8 雨点儿

教学目标

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重难点

1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、词语卡片。

教学课时  2课时

第1课时

课时目标

1.认识“彩、半”等7个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数”。会写“半、从”2个字和横钩这个笔画。

2.朗读课文。

教学过程

板块一  谜语激趣，导入新课

1.猜谜语。

（1）课件出示谜语。

千条线、万条线，落入水中就不见。

（2）学生猜谜。引导：生活中你见过什么样的雨呢？

预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

2.导入：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（教师板书课题：雨点儿）

3.学生齐读课题。指导读好儿化音。（教师范读，指名读）

【设计意图】运用谜语揭示课题，联系学生已有的生活经验，激起学生的求知欲，让学生迅速地进入最佳的学习状态。

板块二  初读课文，随文识字

1.自读课文。

引导：自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2.认读词语。

shǔ bù qīnɡ  yún cɑi  bàn kōnɡ  wèn dá  dào nǎr  dì fɑnɡ  zhǎnɡ chū

数 不  清   云  彩   半  空    问 答   到 哪儿  地 方    长   出

（1）指名认读。教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

（2）开火车认读。

3.学习第1自然段。

（1）课件出示第1自然段。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（2）指名读。

（3）学习多音字“数”。

①读词卡“数不清”。问：“数（shǔ）”表示清点数目。我们之前在哪里见过这个字？（数学课本上见过）

②出示课件，辨析多音字。

数  shǔ  数不清     数一数     数一数二

shù  数学     数字     数码     字数     总数

③引导：天空中飘落的雨点儿有的大，有的小，有的一大群，有的独个儿。你能数数有多少颗吗？（数不清）“数不清”就说明了数量很多。

（4）指名读第1自然段。

①指导重读“数不清”。

②你还能用“数不清”说一句话吗？

◎草地上有数不清的野花。

◎天空中有数不清的星星。

◎数不清的红枣堆放在地上。

（5）体会“飘落”。

①引导：雨点儿是怎样落下来的？能带上你的动作读一读吗？

②引导学生带动作自由读，展示读。

③教师评价，全班齐读。

（6）教学“彩”字。

①读词卡“云彩”。引导：数不清的雨点儿是从哪儿飘落下来的呢？你能用什么方法记住“彩”字？

预设：用加一加的办法记住这个字。

②认识新偏旁“彡”。猜一猜：这个新偏旁叫什么名字？（这个偏旁叫三撇）

③指导读好“云彩”的轻声。

（7）仿句练习。引导：你能仿照这样的句式也说一句话吗？

◎雨点儿从云彩里飘落下来。

◎小蘑菇从地里长出来。

◎树叶从树上飘落下来。

◎草丛从泥土里钻出来。

【设计意图】结合课文，随文识字，在识记的同时进行语言训练，在读中理解，在读中体会，体会词语的含义，将语言内化，给学生留下深刻的印象。

板块三  梳理课文，集中识字

1.梳理课文。

（1）引导：雨点儿后来去了哪里？

（2）自由朗读第2～4自然段。

（3）教师提问：结果怎样？指名回答。

（4）教师引导：小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？不久，这些地方有了什么样的变化？

2.集中识字，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

（1）指名分段读第2～4自然段。出示生字。

半    空    问    到    方    没

（2）识记“空”，认识新偏旁穴宝盖。

①点拨：这个字里有一个新偏旁，它叫穴宝盖。

②你们看看，这个偏旁与我们以前学过的哪些偏旁相似呢？

③课件出示，引导学生观察异同。

秃宝盖（冖）        宝盖（宀）        穴宝盖（穴）

写                宝   字              空

④有什么办法记住这三个偏旁呢？

⑤教师出示儿歌帮助识记。

偏旁儿歌

    fánɡ dǐnɡ pínɡ pínɡ tū bǎo ɡài  jiā ɡè yān cōnɡ shì bǎo ɡài

房   顶   平   平  秃 宝  盖 ，加  个 烟   囱  是  宝  盖，

zhù jìn bā rén xué bǎo ɡài

住 进  八 人  穴  宝  盖。

（3）识记“到”字，认识新偏旁。

①出示偏旁“刂”。这个偏旁左边一竖，右边一个竖钩，我们叫它“立刀”。

②“到”可以组什么词？

预设：到处、到来、到达、到家、到校。

（4）出示词卡“地方”。

①指导读好轻声。

②引导：说说你有什么好方法记住这些字。

（5）谈话：小雨点儿到了什么地方？大雨点儿到了什么地方？

相机出示词卡“没有”，指名认读。

（6）学生自由交流其他几个生字的识记方法。

预设：

半：可以与“羊”字作比较来识记。

问：可以用加一加、换一换，回忆门字框的方法识记。

方：通过谜语“一万点”来识记。

3.趣味识字游戏。（课件说明：词语在花朵上，点击鼠标，花朵变大变红）

数不清    云彩    彩色    半空    问到    地方    方向    没有

【设计意图】在教师的引导下，让学生了解课文的主要内容，相机识字，运用儿歌重点区分新偏旁与学过偏旁的不同，抓住生字的特点来设计教学过程，始终站在学生已有认知的基础之上。随后用游戏及时巩固识字成果。

板块四  指导书写，学生练写

1.出示田字格中的范字：半、从、你。

2.指导书写“半”字。

（1）观察笔顺和占位。

（2）教师范写，重点强调竖压在竖中线上。

（3）学生描红，练写。

3.指导书写“从、你”两个字。

（1）观察“从”和“你”的共同点。

（2）认识新笔画横钩，指导书写：横钩起笔稍重，在转弯处稍停顿一下，再向左下出钩。

（3）教师范写，提示书写要点。

从：左边的“人”的捺变成点，右边的“人”的撇要穿插到点的下方。

你：左窄右宽，竖钩在竖中线的右侧。

（4）学生练习书写，教师巡视指导。

（5）评比展示。

【设计意图】本环节运用观察、范写、解说、评价等多种方法指导学生写字，结合新笔画重点指导，反复强调，帮助学生养成良好的书写习惯。

第2课时

课时目标

1.认识“更、绿、出”3个生字，读准多音字“长”，会写“问、有”2个字。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程

板块一  复习生字词，回忆课文

1.复习生字词。

（1）课件出示生字，学生认读。

数不清    云彩    半空    问答    到哪儿

地方      没有    空气    数一数二    问话

（2）听写词语：半天、从来、你好。

2.回忆课文。课件出示提示，指名回答。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。小雨点儿要去有花有草的地方。大雨点儿要去没有花没有草的地方。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

【设计意图】生字反复呈现符合学生的记忆特点。用填空的方式，引导学生回顾课文主要内容，为由整体感知进入分段阅读作好准备。

板块二  分角色朗读，读好对话

朗读第2～4自然段，读好对话。

1.学生自由朗读。教师引导：大雨点儿和小雨点儿说了什么？请你画出大雨点儿和小雨点儿说的话。

2.引导朗读：大雨点儿和小雨点儿是怎么对话的？

（1）指名读第2自然段。指导：强调“哪里”，读出疑问的语气。引导：这句话是谁问谁？你是怎么知道的？

（2）指名读第3自然段。指导：“有花有草”不能断开读，要读出对“哪里”的回应。

（3）指名读第4自然段。指导读好“没有花没有草”之间的停顿。

3.分角色朗读。

（1）引导：大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同，让我们一起来读一读。教师当大雨点儿，你们当小雨点儿。（交换角色再读）

（2）同桌合作读。一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿。

（3）小组展示读，师生评议。

（4）男女生合作读。

【设计意图】用画线的方法引导学生明白大雨点儿和小雨点儿说了什么，哪些是问，哪些是答，采取多种形式的读，指导学生读好对话，感受两个角色的语气，读出大雨点儿和小雨点儿的高兴、期待。

板块三  朗读课文，感受变化

1.教师引导：大雨点儿和小雨点儿聊完了天，各自去了自己想去的地方。它们的愿望实现了吗？请自由读第5自然段。

2.朗读第5自然段，认识生字“更、绿、出”与多音字“长”。

（1）指名读第5自然段。

（2）引导：有花有草的地方有什么变化呢？预设：花更红了，草更绿了。

（3）认读词卡“更绿了”。

①教师强调读准“更”的后鼻音。

②识记“绿”。“绿”有绞丝旁，在表示颜色的词语中，还有哪个字也有绞丝旁？（红）

③想象：在小雨点儿的帮助下，花更红了，草更绿了。想象一下，还有什么更怎么样了？

预设：水更清了，天更蓝了，麦苗更高了，小鸭子更高兴了。

（4）引导：没有花没有草的地方有什么变化呢？

①认读词卡“长出”，识记“出”。

预设：猜字谜——两座大山。（出）

②学习多音字“长”。

长     zhǎnɡ    长大    长高    长牙    长一岁

       chánɡ    长短    长江    长长的    长处

3.体会变化。

（1）引导：这儿的变化可真大呀。有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草。想不想去那儿看一看？（播放动画，展示草地的变化）

（2）引导想象：如果你就是那棵长得更绿的小草，现在你想说什么？请你读一读。

引导想象：如果你是刚长出来的小花，你想说什么？请你读一读。

【设计意图】本环节在初步朗读课文后随文识字，从词语入手展开想象，体会变化，带领学生走近文字，走进文字背后的画面。

板块四  关注标点，读好停顿

1.展开想象，体会作用。

（1）欣赏课本第88页的插图。

（2）引导质疑：你有什么想问的？

预设：为什么花更红了，草更绿了？

为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

（3）展开想象：这些小花小草会对大雨点儿、小雨点儿说些什么呢？

预设：谢谢你们给我浇水。谢谢你们帮助我出土。

（4）引导：如果你是雨点儿，你想到哪儿去？

①课件出示“沙漠、干旱地、秧田”的图片。

②学生自由表达。

③课件演示。（沙漠图、干旱图、秧田图中都长出了树木和植物）

引导：雨点儿给大地带来了生机，有了雨点儿禾苗也长高了，桃花也开了，雨点儿真是润泽万物啊！

2.关注标点，指导朗读。

①课件出示第5自然段。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

②教师范读，强调逗号和句号的停顿及句子节奏。

③学生自由朗读，然后展示读，教师指导。

3.配乐朗诵全文。

【设计意图】在这一环节，引导学生抓住关键词语，欣赏课本插图，结合插图展开想象，进一步体会雨点儿带给大地的美好变化。读好长句子的停顿是本课的重点。本环节紧扣这一重点，从学过的课文入手，通过教师范读，指导学生读好长句子。

板块五  指导写字，练习书写

1.引导：雨点儿们的一问一答表达了他们的心愿，在他们的帮助下，一切都有了变化。“问”和“有”就是我们这节课要写的字。（课件出示田字格中的范字）

2.指导写“问”字。

（1）观察笔顺，学生书空。

（2）观察笔画及占位。

（3）教师示范书写。提示：门字框横要平竖要直，框要稍微写大一些，为“口”留出空间。

（4）学生描红、临写，教师巡视指导。

3.指导写“有”字。

（1）发现“月”字的变化。

引导：“月”在“有”字中有什么变化呢？（竖撇变成了竖）

（2）教师范写。提示：第一笔横写得长一些，要写得平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。

（3）学生描红，临写，展示。教师相机评价。

【设计意图】本环节突出学生的学习主体地位，引导学生自主观察范字，关注笔画的细微变化及其在田字格中的占位，注重培养学生的自主写字能力。重视教师的示范指导，直观呈现书写的动态过程。

板书设计

8雨点儿

作业设计

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

教学反思

《雨点儿》这篇课文虽浅显但生动，语言优美，富有童趣。在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发学生们的想象力和创造潜能，感受阅读的乐趣。

1.朗读训练突出重点。

上课伊始，用猜谜语的方法引入课题，重点指导读好儿化音。在课文朗读环节，重点指导读好大雨点儿和小雨点儿的对话，读好第5自然段中大自然发生的变化，读好长句子的停顿。整个教学设计还采用多种朗读方法，有分句指导读、分角色读、师生配合读、小组展示读等，将朗读训练巧妙地融入教学的各个环节之中。

2.识字教学分散难点。

我在两个课时中均安排了识字环节，做到将集中识字和随文识字相结合。尊重学生的已有知识经验，引导学生运用多种方法识字，并在语境和游戏中巩固识字。

3.落实单元教学重点。

充分挖掘教材的语言训练点，将识字、朗读、语言训练融为一体。如，在学习词语“数不清”时，引导学生读准多音字，提供句式，让学生用“数不清”说一句话，帮助学生理解词语，同时初步建立句子的概念。