科学三年级上册1.感受空气表格教学设计
展开2 空气
教材解读
在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的生存和人类的生活。空气是一种常见而重要的混合物质，在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气这种物质进行更深入的探究。
第1课“感受空气”作为单元起始课，引导学生整体感知空气，用气泡图的形式帮助学生分类整理，以便教师了解学生关于空气的特征和作用的前概念。
第2～7课都是在具体研究空气的各种性质和特征。空气能占据一定的空间，也可以被压缩，这是对空气存在状态的探究；空气有质量并且很轻，大量的空气聚集在一起可以被称量；热空气会上升，空气会流动形成风，这是对空气属性的探究。
第8课“空气和我们的生活”讨论、归纳、总结和提炼了空气的特征和作用，同时通过联系生活实际，让学生认识到了空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，进而增强学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。
学情分析
学生在一年级时已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。若要进一步研究，必须借助工具。在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气进行更深入的探究。教师将引导学生在感性认识的基础上发展对客观事物的理性思维，通过对实验现象的观察和描述，从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而发展学生的逻辑思维能力。
教学策略
1．围绕概念的发展过程开展教学。这种形式可以让学生经历一个较长时间的主题探究过程，从多个角度丰富学生对概念的认识。第1课“感受空气”中的气泡图可以贯穿在每一课中，在教学中逐步补充与修正，直到最后一课形成完整、清晰的图解。
2．围绕学生的主体探究开展教学。教材的编写以“聚焦”“探索”“研讨”“拓展”四个板块的形式呈现，重点突出“探索”和“研讨”，活动的安排也是基于学生的主体探究，“称空气”“压缩空气”“做热气球”等活动均符合学生的身心特点。教师要把学生当作主体，引导学生在完成这些活动后对空气有进一步的认识，对实验的描述需要用理性的语言表达感性的认识，这对学生来说有一定的难度，尤其是用空气流动来解释风的成因。教师可以创建一些思维模型或图示，使学生的思维可视化，降低解释的难度。
3．围绕使实验直观简单开展教学。本单元的实验需要非常关注细节，例如：空气占据空间实验中的扎孔、打气；称量空气时天平的灵敏度调整；做“热气球”时袋子的选择；风的成因一课中对教具的改进等，都需要教师在课前做大量的工作，以确保能呈现出最直观的实验现象。考虑到三年级学生的动手操作能力不强，教师改进的教具要尽可能地简单、实用，在对细节的指导上要多借助微视频。
第1课 感受空气
(教材P22～24)
授课时间：______________ 累计____1____课时
课题 | 感受空气 | 课型 | 新授课 |
教学 目标 | 科学知识目标 1.知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。 2.知道空气总会充满各处。 科学探究目标 1.能运用多种感官和简单的方法观察空气。 2.能用讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。 3.尝试以气泡图组织、整理信息。 科学态度目标 1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。 3.愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。 | ||
教学 重难点 | 重点：在游戏中发现空气的特征。 难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突。 | ||
教学 准备 | 为学生准备：打气筒、水、石块、自封口塑料袋、塑料杯、碗、大号透明塑料袋、气球、哨子。 教师准备：学生实验器材一套、教学课件。 | ||
流程 | 教学设计 | 二次备课 | |
聚焦 | 1.导入：进行打气球活动。用打气筒向气球内打气，指导学生分组体验。 2.提问：气球里面装的是什么？(预设：空气。) 3.追问：空气有什么特征和作用呢？(预设：空气的特征有：摸不着、看不见、无色、无味、没有固定的形状等。空气的作用有：供给呼吸、帮助燃烧、给轮胎充气等。) 4.揭题：空气是非常重要的，我们的生活离不开空气。这节课我们一起来感受空气。(板书：感受空气) 5.引导：引导学生绘制气泡图。(教学提示：在后面的探索活动中将学生的汇报结果记录到气泡图上。) 【设计意图】通过提问了解学生关于空气的特征和作用的前概念，引出课题。本单元后面的研究内容都是在本课的基础上展开的，绘制气泡图有助于学生形成对空气更全面、更科学的认知。 |
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探索 与研讨 | 探索一：做传递游戏 1.提问：(教学提示：出示自封口塑料袋、塑料杯、碗。)应该选择什么容器来装石块、水和空气呢？怎样做，它们才不会从容器中泄露出来？(预设：用自封口塑料袋装空气，塑料杯装水，碗装石块。) 2.布置任务：指导学生分组做传递游戏，并完成活动帮助卡。 3.交流：指导学生组内讨论。 组内研讨帮助卡 主持人：通过传递游戏，你们发现空气有哪些特征？你们是如何知道的？ 学生1：我发现空气是无色、无味、透明的，因为我看不见它，也闻不到它的气味。 学生2：我发现空气没有固定的形状，因为我把它装在不同形状的容器里，它都可以充满整个容器。 主持人汇总大家的发言。 4.提问：空气和水相比，有什么相同的特征？空气和石块相比呢？(预设：空气和水都是无色、无味、透明的，都没有固定的形状。空气和石块都是自然界的一部分，都占据一定的空间。) 5.小结：空气是一种实际存在的物质，无色、无味、透明、形状不固定。 【设计意图】在游戏开始前和游戏过程中，要重点引导学生观察发现空气与水或石块的相同特征。本环节既是对空气特征的总结，也是对观察方法的总结。 |
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探索 与研讨 | 探索二：感受空气 1.布置任务：指导学生按要求分组活动，并完成活动帮助卡。2.交流：指导学生组内讨论。 组内研讨帮助卡 主持人：在“感受空气”的活动中，你们又发现了空气的哪些特征？你们是如何知道的？ 学生1：我发现空气可以流动，因为鼓起的塑料袋的封口被打开后迅速变扁了，封口处有轻微的风；吹口哨时口哨发出了声音。 学生2：我发现空气很轻、能压缩，因为我只用很小的力就能把气球掂起来，而且轻轻挤压气球，气球就变形了。 主持人：空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？ 学生3：空气和其他物体一样，都是真实存在的，都能通过一定的方式被感受到。 学生4：它们都占据空间，都有质量。 主持人汇总大家的发言。 3.小结：空气很轻，会流动，能占空间，能压缩。 |
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探索 与研讨 | 【设计意图】通过游戏丰富学生的认知，发现空气的更多特征，在游戏中了解、验证空气的特征。再次引导学生回到气泡图的归纳整理上，气泡图里整理出来的关键词，是整节课乃至整个单元的探究线索。 |
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拓展 与小结 | 1.讲解：(教学提示：出示不同类型的物体图片。)物体可以分为固体、液体和气体三种类型，例如，冰、石头、沙是固体，水是液体，水蒸气、空气是气体。 2.拓展：固体、液体和气体物质还有很多，人们是怎样区分的呢？请大家课后查阅相关的资料。 3.小结：通过今天的学习，我们认识到空气具有无色、无味、透明、会流动等特征，而且空气在地上无处不在，空气中的氧气能帮助燃烧，动植物呼吸需要空气。我们还发现了空气的一些新的特征，还需要寻找更多的证据来验证，具体内容我们将在以后慢慢学习。 引导学生有意识地阅读课外科学书籍，激发学生科普阅读的兴趣。同时，通过展示各种类型不同的物体的图片，向学生介绍物体可以分为固体、液体、气体三种类型，让学生能够对三种类型的物体进行区分。 |
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板书 设计 | 2.1 感受空气 |
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教学 反思 | 通过一年级“认识一袋空气”一课的学习，学生已经知道空气是无色、无味、透明的气体。通过第一单元的学习，学生对水的三态特征也有了较丰富的认识。另外，学生在之前的学习过程中，已经掌握了一些观察方法和研究方法，能用气泡图梳理前概念等。由此，在本节课中，首先通过聚焦问题，激发学生的兴趣，并且提供了思维工具气泡图，从而调查了学生关于空气特征和作用的前概念。接着通过“做传递游戏”和“感受空气”两个活动，引导学生在游戏和活动中充分感受空气的特征，为本单元后续探究铺好基石。再通过拓展与小结，增进学生对空气的了解和认识，拓展了学生的视野，完成了各项教学目标。 |
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课后 作业 |
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小学科学教科版 (2017)三年级上册1.感受空气教学设计： 这是一份小学科学教科版 (2017)三年级上册1.感受空气教学设计，共3页。教案主要包含了聚焦，探索，拓展，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
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