小学语文人教部编版一年级上册9 日月明优秀教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册9 日月明优秀教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
9 日月明【教学目标】1.初步了解会意字的构字特点，认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个字和卧钩1个笔画。积累由本课生字组成的词语。2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。【教学重难点】1.正确朗读课文。2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、词语卡片。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.初步了解会意字的构字特点，认识“明、力”等9个生字。会写“木、林、土、力”4个字。2.朗读课文，感受识字的乐趣。【教学过程】板块一　回顾旧知，顺势揭题1.回顾旧知。你认识这些图片和这些象形字吗？课件出示：　　　　　　　　日　　　　　 月　　　　　 水　　　　 　火2.读课题，正音，了解构字特点。（1）板书课题，齐读课题。正音：“明”是后鼻音。（2）引导识记：你怎样记住 “明”字？预设：加一加的方法，“日”加“月”，组成“明”。（3）认识日字旁。引导：“明”字左半部分是日字旁，“日”字作偏旁时，要写得略窄小。（4）过渡：古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳（日），晚上看到最亮的是月亮（月），把“日”和“月”这两个字加一加，就成了“明”。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，它们都藏在《日月明》这篇课文里。【设计意图】本教学板块通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。板块二　初读课文，指导正音1.学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。2.同桌互读，相互正音。3.指名分句接读，教师正音。提示：“尘、众、双”是翘舌音，“森、从”是平舌音。“尘、林、森、心” 是前鼻音。4.指名朗读。5.全班齐读。【设计意图】本教学板块引导学生借助拼音这一工具，自由读课文，自主识字，通过同桌互读、分句接读、指名朗读、全班齐读等多种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺，引导学生在语境中识字。板块三　再读课文，强化规律1.读儿歌，圈画会意字。（1）引导：文中像“明”这样的由两个字或者三个字组合起来的字，还有哪些？请你一边读，一边用笔圈出来。（2）指名学生交流。课件出示：明　男　尖　尘　从　众　林　森2.学习“日月明，田力男”。（1）齐读句子。（2）指导识记：你怎么记住这个“力”字？预设：“刀”字的撇画出头就是“力”。（3）扩词：力气、力量、努力。（4）质疑：为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起，就变成“男”字呢？预设：古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。3.学习“小大尖，小土尘”。（1）出示句子，指名读。（2）引导：你有什么办法记住“尖”和“尘”呢？（3）学生交流。教师相机讲“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟“尖”的意思：一头大，一头小，表示由大到小是尖。（4）引导扩词：生活中“尖”的东西还有哪些？①学生交流后出示课件。课件出示：笔尖、针尖、塔尖、伞尖、脚尖……②点拨：这些东西都是一头大，一头小，所以课文就说“小大尖”。（5）提问：“尘”是什么意思？①课件出示“尘土”的图片，点拨：飞扬的或附在物体上的细小灰土就是尘土。②用“尘”字扩词：灰尘、扬尘、尘埃、风尘仆仆。（6）指导发现构字规律。①引导交流：你们发现“明、男、尖、尘”这几个字有什么共同特点吗？②教师小结：这些字都是由两个独体字组成的，这两个独体字还表示新字的意思。4.学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。（1）出示图片。课件出示：（2）猜一猜：“从、众、林、森”分别是什么意思？你们是怎么猜出来的？（指名交流）（3）指名表演“从”字。①点拨：一个人在前面走，一个人在后面跟着走，这就叫“从”。②用“从”字组词：跟从、服从、听从、随从。（4）识记“众”字。①点拨：表示“许多人”，就是“众”。②引导：电影院里，很多人在看电影，他们是——观众；教室里，很多人在听广播，他们是——听众。（5）识记“木、林、森”。 让学生先观察上面的图，说一说它们的联系。（6）识记“双”字。引导：你用什么方法记这个字？“双”在课文中的意思是“成对”，我们身上哪些东西是双的？（一双眼睛、一双手、一双脚、一双鞋子……）（7）同桌合作朗读句子。课件出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。5.教师小结：汉字真有趣！像这样由两个或两个以上的字，依据事理合在一起的字，叫作“会意字”。我们只要知道了是依据什么事理组合起来的，就能大致知道新字的意思。【设计意图】本环节引导学生根据会意字的构字特点进行识字，从感性到理性，从具体到抽象，从学会一个字到学会一类字，提高了识字教学效率。板块四　指导写字，体会形美1.指导书写“木、林”2个字。（1）出示田字格中的“木”和“林”字，引导：仔细观察这两个字，你发现了什么？预设：从字形上看，“木”是独体字，“林”是合体字，左右结构。（2）观察在田字格中的占位。引导：“林”的左右两边的“木”有什么不同？预设：从偏旁上看，“木”作为偏旁的时候，捺要变成点。（3）教师范写。提示：“木”的竖写在竖中线上，撇和捺要舒展。“林”字左半部分的“木”做偏旁时，略窄小，捺变成点；右边的“木”的撇要穿插到左半部分“木”字最后一点的下方。（4）学生描红、临写，教师巡视。（5）展评后再练写。2.指导书写“土”和“力”字。（1）观察在田字格中的占位。（2）教师范写。提示书写要点：“土”的竖写在竖中线上；“力”的一撇在竖中线上起笔，向左下撇出。（3）学生临写，教师巡视。（4）作业展示，师生评议，学生再练写。【设计意图】教学中，教师通过引导学生观察、临写、展示，加深学生对字的整体印象，帮助学生把字写正确，写规范。重点指导关键笔画的占位及笔画穿插，帮助学生突破书写难点。板块五　多种趣味，朗读成诵1.读一读，猜一猜。课件出示：日月______　　　田力______　　　小大______　　　小土______二人______　　　三人______　　　双木______　　　三木______（1）同桌配合读，师生配合读。（2）拍手读，小组比赛背诵。2.小组合作编儿歌。（1）引导：你能这样编儿歌吗？教师适当给出例字，如“歪”“休”。（2）展示创编儿歌。【设计意图】这一环节鼓励学生创编儿歌，创编的过程既是识字的过程，也是体会会意字构字特点的过程，教师提供一些例字，给学生降低难度，同时又开拓学生的思维。第2课时【课时目标】1.认识“条、心”2个生字。会写“心”字和笔画卧钩。2.感受儿歌后两句的含义，体会团结协作力量大的道理。3.背诵儿歌。积累由本课生字组成的词语。【教学过程】板块一　复习回顾，迁移规律1.认读词语。（出示课后第二题的词语）课件出示：明月　力气　尘土　众多　树林　森林　 关心　 开心指名读——开火车读。2.组字游戏。会意字找朋友：学生自备“日、月、田、力、小、大、土、人、木”的卡片，分小组玩“找朋友”的游戏，如，我是“日”，我的朋友在哪里？我是“月”，你的朋友在这里。3.猜一猜。（出示课后第三题）课件出示：你能猜出下面这些字的意思吗？　（1）引导：你是怎么猜出来的？（2）同桌交流，指名全班交流。（3）仿照课文的形式读一读。如水目泪，人木休，不正歪。（4）联系生活，用这三个字说话。4.师生合作，背诵课文前4句。【设计意图】此环节复习了上节课所学的内容，检查了学生识字的掌握情况，回忆了会意字的构字特点，也指导学生学会整理学过的知识。板块二　图文结合，理解含义1.对照课文，观察图片。（1）出示课本插图，指导观察图片。这几个小朋在干什么呢？（2）引导学生口头说话，用上“谁在干什么”的句式。________给小树____________________，________给小树____________________，________给小树__________________。2.学习课文后两句。（1）教师质疑：一个小朋友能栽好树吗？一棵小树能成为树林吗？（2）过渡：课文中也是这样写的，谁来读读这句话？课件出示：一人不成众，独木不成林。3.提问：你从这句话中明白了什么道理？预设：团结力量大。（相机板书：团结协作起来）4.生活中还有哪些事是需要团结协作才能做好的？（1）学生交流。（2）教师讲《一把筷子》的故事。5.出示句子：众人一条心，黄土变成金。学生齐读。6.小结：团结协作力量大，团结协作可以改变很多很多。【设计意图】由图入手，渗透团结协作意识，通过图画读懂儿歌的内容，再结合生活中的例子，让团结协作的意思具象化、生活化。板块三　随文识字，指导写字1.自由读课文后两句，找找这后边两句话里藏着哪几个生字。2.认识“条、心”2个字。（1）读词语“一条心”。（2）提问：还可以说“一条”什么？ （一条围巾、一条裤子、一条蛇、一条小河……）（3）识记“心”字。①出示象形字“心”。猜猜这是哪个字？②扩词：心脏、心情、心中、伤心、开心、省心。3.学新笔画卧钩，书写“心”字。（1）学习笔画卧钩。①出示田字格中的“心”字，学生书空笔顺：左点、卧钩、中点、右点。②点拨：第二笔叫卧钩。你们看它像什么？（小船、月牙） ③指导写卧钩：起笔稍轻，先向右下再向右行笔，到起钩处向左上钩。（2）指导写“心”字。①引导观察：点的形状是尖头圆尾，中间一点在竖中线上。②教师范写。提示：要注意三个点的位置，左点在横中线起笔，卧钩弯弯的，不能写得太直，右点与中点平行。③学生描红、练写。④展示作业，师生评议。重点关注卧钩的形状和在田字格中的占位。4.多种形式朗读全文。（1）男生女生对读。（2）师生合作对读。（3）学生拍手朗读。【设计意图】在熟读课文的基础上，再来识记生字。重视在语境中识记生字，识记方法力求有趣。写字教学关注关键笔画，结合常见的事物，帮助学生把握笔画的特点，突破写字教学的难点。【板书设计】9　日月明明　力　尘　从　众　双　木　林　森　条　心  木　林　土　力　心团结协作力量大【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐，揭示了会意字的构字特点，让学生感受到古人造字的智慧。1.熟读韵文知特点。本节课要求学生会认的生字大多属于会意字。因此，我教学时紧扣这一编排主题，首先结合韵文让学生发现会意字的构字特点，引领学生运用构字规律自主识记生字，提高识字效率。例如：一人在树下休息，就是“休”字。2.拓展延伸提兴趣。汉字对初学认字的一年级学生来说是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思呢？在引导学生了解会意字的构字特点的同时，创编儿歌，将识字与训练语言、发展思维有机地结合起来，学生识字的兴趣与学习语文的兴趣浓厚。3.激发情感晓道理。本文蕴含着团结协作力量大、团结协作能创造财富这一价值观。在课堂上引导学生发现生活中有关团结协作的事例，然后给学生讲故事，让学生进一步领悟团结协作力量大的道理。