语文16 猫教案设计

这是一份语文16 猫教案设计，共4页。教案主要包含了新课导入，新课教学，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
第1课时
一、新课导入
小小猫咪惹人怜爱，然而郑振铎总结他家与猫的记忆时却说：我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
看到这句话，你有没有什么想问的呢？
或许你想问：几只猫？
每只猫都是什么样子的？
它们的结局具体是怎样的？
原因分别是什么？
“我”和家人是怎样的心情？
……就让我们走进文章来寻找答案。
二、新课教学
目标导学一：默读课文，圈点勾画，梳理内容
阅读课文，完成课文“思考探究”第一题的表格。
（一）“我”家养过三次猫，先看第一只猫。明确：
以上是文中关于第一只猫的相关内容。结合文章内容，思考：
1.作者从哪两个时间段来写这只猫的形态?
明确：作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。
（1）自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。
（2）逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
很明显写这只猫用了对比的手法。
2.这只猫在家中处于宠物的地位。从哪些细节描写可以看出来家人对这只猫的喜爱?
明确：如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
3.对于第一只猫的病死，家里人的态度是怎样的?
明确：三妹“很难过”；“我”心里也感着一缕的酸辛。
4.“酸辛”一词包含作者怎样的情感？
明确：包含着惋惜、难过、怜爱。
（二）第一只猫的病亡使三妹难过，也令“我”酸辛。为了心灵的慰藉，“我”家养了第二只猫。请填写下面的表格，了解关于第二只猫的内容。
明确：
结合文章内容，思考：
1.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的?
明确：从性情和本领等方面来表现的 。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
2.第二只小猫的丢失案发生牵涉到两个人，请找出来。
明确：隔壁周家的丫头；过路的人。
3.他们分别做了什么？
明确：过路的人抓走小猫，周家的丫头看到了却没有阻止。
4.你如何评价他们？
明确：“周家的丫头”代表着不仗义、冷眼旁观的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着损人利己的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
（三）第二次小猫丢失后，我家好久不养猫。为什么又出现了第三只猫？它和前两只猫有哪些不同。请填写下面的表格，了解关于第三只猫的内容。
明确：
结合文章内容，思考：
第三只猫的“可厌”，作者是从哪些方面来表现的?
明确：是从形态和性情等方面来表现的：“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
三、板书设计
猫
第一只猫：病死——酸辛、难过
第二只猫：亡失——怅然、愤恨、诅咒
第三只猫：被“我”打伤致死——更难过得多，永不养猫。
第2课时
一、新课导入
作者的家里曾经养过三次猫，前两只猫给“我们”带来过无尽的欢乐，而第三只猫若有若无，大家不喜欢，不大注意它。但是它的死亡使“我”更难过得多，并且“我”家永不养猫。到底什么原因这只猫身上又发生了什么故事？我们一起解开谜团。
二、新课教学
目标导学：精读课文，探究主旨
（一）精读课文，讨论：同样是猫，为什么作者一家很喜欢前两只猫，却不喜欢第三只猫？
明确：因为它没前两只可爱，也没它们活泼，不能给我们带来快乐。作者一家爱猫，并非爱一切的猫，而是凭感情用事，从个人的喜好和利益出发。
当然，作者一家一开始救了第三只猫，说明他们是善良的。
（二）读课文可以知道，第三只猫的死亡与“芙蓉鸟被害案”有关。下面我们以法官的身份，一起来审理这场案件。
细读课文相关内容，回答：
1.案发现场情况是怎样的？
明确：案发现场情况：
（1）鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
（2）果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
2.犯罪嫌疑人是谁？
明确：犯罪嫌疑人：丑猫
3.我认定犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人是那只丑猫，那么它作案证据有哪些？
明确：
（1）案发前的表现：
①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
②隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
（2）案发后的表现是怎样的？
明确：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
3.对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
明确：我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
4.事实大白以后“我”才知道，案件真凶：
明确：一只黑猫
6.案件定性：
对丑猫来说，当然是一场冤案。
7.案件审完了，那么案件给我们带来什么反思呢？
为了深刻体会作者的心情，我们结合文章的具体内容一起分析。
（1）先看看在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的。
仔细阅读下面的语段，说说你从中体会到作者的哪些情感？（结合划线句子理解作者的思想感情。）
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
明确：第一段，特别是划线句子：运用比喻，生动形象地写出了“我”极度愧疚的心情。
最后两段：第三只猫的死责任在“我”，“我”臆断鸟是被它咬死的，并用木棒打它，
“我”良心发现后感到内疚和悔恨，这个过失因猫的死亡而永远无法弥补。这使“我”更加难过。
（2）对比第二只猫和第三只猫死后我的心情：
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”
第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”
试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
（3）讨论：
同学们设想一下：如果芙蓉鸟死亡事件发生在养前两只猫的时候，作者会不查明真相就用木棒打它们吗？
（自由讨论，如果不会，追问为什么会有这种差异。引导学生往不可臆断、不可因偏爱而影响理性等角度分析。如果会，可追问小猫和芙蓉鸟都是宠物，为什么要因为芙蓉鸟打宠爱的小猫。引导学生往人类对待动物的不平等态度等角度分析。）
（三）你觉得郑振铎写下这篇文章是想表达什么？
明确：观点一：这篇文章中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
观点二：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出错，甚至造成无法补救的严重过失。
老师希望通过这节课，能同样能唤醒同学们的自省意识，尊重生命，平等待人，让真情真爱溢满人间。
三、板书设计
猫
芙蓉鸟被害——冤案——丑猫被打伤致死
应有仁爱之心，不存偏见私心
来历
外形
性情
在家中的地位
结局
第一次：
花白猫
（1—2）
从隔壁
要来的
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白
雪球似的。
很活泼
宠物
病死
来历
外形
性情
在家中的地位
结局
“我”的情感
第二次：
黄色小
猫（3—14）
从舅舅家要来的。
浑身黄
色的。
更加
活泼。
宠物
被一个过路人捉去。
怅然、愤恨、诅咒
路人。
来历
外形
性情
在家中的地位
结局
“我”的情感
第三次：
丑猫
（15—34）
遭人
遗弃，拾来的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
不活泼、忧郁懒惰。
若有若无，大家不喜
欢，不大注意它。
被“我”打伤后死亡。
更难过得多，永不养猫。
可取之处
能深入文本，对三只猫分析比较细致。特别是对第三只猫的死因，以案件的形式重点探究，以此理解作者写作本文的思想感情。思路新颖，利于激发学生的阅读兴趣，效果不错。
不足之处
对文章细节描写的探究还不够精细，第二个学习目标完成得不够完整。