小学语文人教部编版一年级下册识字（二）8 人之初教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册识字（二）8 人之初教案，共6页。教案主要包含了播放音频，激趣导入，初读课文，合作学习，识记生字，师生互动，感知韵文，明确要领，指导书写等内容，欢迎下载使用。
人之初一、播放音频，激趣导入1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ ( 播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。) 2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3．播放《三字经》的视频文件 ( 带有字幕 ) ，学生看字幕，跟着声音诵读。4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？ ( 学生齐背 ) 板书课文题目，学生齐读课文题目。设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇， 尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣， 再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。二、初读课文、自主识字1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听， 发现错误读音， 集体订正后齐声朗读。3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。设计意图： 初读课文时指导学生自主学习汉字， 多种方法读准字音， 既培养了学生的自主学习能力， 也为下一环节的集中识字奠定了基础。 再次朗读时， 教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。三、合作学习，识记生字1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。预设：(1) “之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2) “初”：本义是用剪刀裁剪布料 ( 此处结合字理演变图 ) 。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。(3) “性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。(4) “善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。(5) “习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6) “教”：左右结构。多音字： ji āo( 教书) ；ji ào( 教师) 。(7) “迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。(8) “贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(9) “专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。(10) “幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(11) “玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。(12) “器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。(13) “义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。设计意图： 引导学生自主学习， 在小组互动交流的过程中， 充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。四、师生互动，感知韵文1．先学后教，理解第一节韵文大意。(1) 多媒体出示第一节内容，朗读理解。①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。(2) 多媒体出示本课相关画面， 教师口述韵文大意。 ( 预设：人在刚出生时， 本性都是善良的， 性情也很相近， 只是成长的环境不一样， 性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育， 善良的本性就会变坏。 教育孩子的方法最重要、 最珍贵的就是专心。 )(3) 学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。2．先教后学，理解第二节韵文大意。(1) 教师引导学生多种形式朗读第二节。 ( 师生对读，拍手读，齐读。 )(2) 导学： 多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。①在这一句中，请你找出一组反义词。 ( 幼和老 ) ②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理， 又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？ ( 预设： 小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？ )(3) 多媒体出示第二句，结合图片理解意思。①教师出示玉石和玉器的图片， 解释：玉不经过打磨雕琢， 是不能成为精美的玉器的。②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。设计意图： 低年级教学中， 理解文本大意不是重点， 但是适当理解文本， 感悟传统文化魅力是十分必要的。 教师根据学生的年龄特点， 采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度， 引导学生轻松理解文本大意， 达到事半功倍的效果。五、明确要领，指导书写1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？ ( 胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。 ) 2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。 ( 喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。 ) 3．师指导书写本课生字。(1) 观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。(2) 教师范写，学生边观察边书空。(3) 学生完成书中写字练习， 先描红，重点看清难点笔画的写法， 再练习书写。( 提醒学生注意书写姿势。 )(4) 教师巡视，对个别学生予以指导。(5) 利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、” “ 辶”的写法。4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。设计意图： 采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。教学反思本文作为《三字经》 国学经典的选文， 教学中真正将识字与读文， 朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点， 把朗诵与理解视为难点， 并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度， 激发了学生学习的兴趣。 课堂上，处处从学生实际出发， 鼓励学生自主识字， 灵活运用各种识字方法， 掌握教学重点； 理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略， 不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台， 真正做到尊重学生的个性， 让学生成为课堂的主体， 将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。