小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册课文 722 狐狸分奶酪教案

狐狸分奶酪

(第一课时)

【教材分析】

本课是二年级语文上册的一篇课文，它是一个匈牙利民间故事，也是和动物有关的童话故事。童话是一种常见的文学体裁，它通过丰富的想象、夸张等表现手法塑造出鲜明的人物或动物形象。课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文讲的是狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，两只小熊才恍然大悟，可狐狸还狡辩说它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，而小熊们却傻乎乎地不明就里，看不清狐狸的用意。这个故事生动有趣，角色个性鲜明，它告诉我们：同伴之间斤斤计较，就会让别人有机可乘。

【学情分析】

二年级的学生经过一年的学习，已经掌握了许多识字方法，有主动识字的愿望，书写时，已经养成了良好的书写习惯，并初步感受到汉字的形体美。孩子们喜欢阅读童话故事，他们有自己的感受和想法，并乐意与人交流。本文是一篇童话，是孩子们最喜欢的题材，通过童话教学来引导孩子爱上识字，爱上阅读。

【教学设想】

    本课是一篇童话故事，是二年级孩子最喜欢的一种阅读文体。因此，在教学中要不断地抓住孩子们的兴趣点为切入口，开篇以猜谜语的方式引出主人公“狐狸”，极大地调动了学生的学习热情。随文识字环节也采取了多元化的方式进行，如利用微课、联系上下文、结合亲身体验以及创设情境来识记字词，将写字、识字教学落到实处。其次，童话故事最吸引人的是人物之间的对话，阅读时要深入作者的想象世界，理解文章的内容。所以，在教学中指导角色朗读尤为重要，让学生通过抓关键词发挥想象，揣摩人物内心活动，边读边体会人物的心情，从而获得更丰富的阅读体验。

【教学目标】

知识与技能：正确、流利地朗读课文，认识“酪、捡”等8个生字；会写生字“奶”。

过程与方法：通过运用多种方法引导学生个性化朗读，并能抓住关键词，体会人物的心情。

    情感态度价值观：分角色朗读课文，了解狐狸的本性，能够分辨好坏对错。

【教学重点】识字、写字，分角色朗读课文。

【教学难点】通过抓关键词指导学生朗读，把童话故事读得有滋有味。

【教学准备】多媒体课件，狐狸和小熊的图片及头饰。

【教学过程】

一、谜语揭题，激趣导入。

谜语导入，引出“狐狸”，板书：狐狸。问：你们读过哪些关于狐狸的故事？引出课题，认读“奶酪”，板书：奶酪，指导书写“奶”；利用微课，溯源学习 “酪”，简介奶酪（出示实物）。补齐课题，齐读课题。

［设计意图］本环节用谜语导入，引出课题，旨在激发学生兴趣，在认读及理解词语“奶酪”的过程中将识字和写字一并落实。

二、初读课文，随文识字。

1.自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，把不会读的生字圈出来，多读几遍。

（2）说一说，课文讲了一件什么事？

2.归纳文意：

课文讲的是小熊哥儿俩（     ）一块奶酪，因为不知道怎么分而开始（     ），狐狸来（     ），最后自己却把奶酪吃光的故事。

3.情景识字：

（1）由主人公“小哥儿俩”，认识会意字“俩”，情境使用“俩”。

（2）让学生通过亲身体验来理解“捡到、拌嘴”词意。

（3）通过找朋友、说话练习巩固对词语“开始、帮忙”的识记。

4.儿歌巩固：

小哥俩， 捡奶酪，

不会分， 拌起嘴。

狐狸笑， 来帮忙，

分不匀， 大声嚷。

［设计意图］本环节初读课文，梳理了课文主要内容，并在了解故事梗概中随文识字，既复述了课文内容，又理解了词语的意思。

三、想象情境，角色朗读。

1.默读2—6自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小熊说的话。

    2.分角色朗读指导：

（1）狐狸的第一句话：指导学生读出狐狸假装好奇和热心的语气。

    （2）熊弟弟的话：指导读出小熊为难、焦急的语气。

（3）狐狸的第二句话：抓住关键词“笑了笑”，猜一猜狐狸的心思。

（4）熊哥儿俩的第二句话：随机识字，观察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫；明白奶酪分的一块大一块小就是“不匀”。抓住关键词“嚷”，读出熊哥儿俩的不满。

3.四人小组合作，分角色演一演第2至6自然段人物对话。

［设计意图］本环节重在指导朗读，引导学生抓关键词边读边体会人物的心情，展开想象，揣摩人物的心理活动，让学生掌握学习童话故事的基本方法。小组合作演读课文，更加激发了学生的学习热情。

四、学法总结，迁移自学： 

    （一）学法总结：读一读：抓住关键词语 

想一想：想象人物形象

演一演：配上动作表情

（二）学法迁移：

1.自由读第7—11自然段：

（1）用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小熊说的话。

（2）抓关键词、展开想象，边读边体会人物的心情。

2.指名读人物对话，并指导朗读:

（1）抓住标点符号破折号——读出狐狸的狡猾。

（2）抓住关键词“又嚷”读出小熊的着急。

（3）抓住关键词“生气”读出小熊的心情。

（4）抓住关键词“笑着”，体会两次笑的不同。

3.男女生合作，演读对话。

［设计意图］“授人以鱼不如授人以渔”，本环节以生为主，发挥他们的潜能，让他们在自主、合作中体会学习的乐趣。 

五、总结交流，拓展延伸。

  1.小结：小朋友们，这节课我们到童话王国里遨游了一番，了解了狐狸帮小熊分奶酪的故事，学习了通过抓住关键词来理解人物心情的分角色朗读课文的方法。这块奶酪究竟分得公平吗？让我们一起期待下次的学习。

2.推荐阅读：伊索寓言《断尾巴的狐狸》、《山鹰和狐狸》、《狐狸和葡萄》。

［设计意图］拓展阅读目的在于拓展学生的语文知识面，使之获得更深厚的阅读体验，进而促进其语文核心素养的提升。

【板书设计】

22  狐狸分奶酪

笑                                嚷