语文一年级上册课文 4口语交际 小兔运南瓜教案

这是一份语文一年级上册课文 4口语交际 小兔运南瓜教案，共8页。教案主要包含了引入话题，观察图画，看图说话，课间互动，讨论评议，注重表达，观察第三幅图，情景表演，拓展延伸，学科综合等内容，欢迎下载使用。

1．乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。
2．积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。
教学重点：
1．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
2．讲故事时态度大方，声音响亮。
教学难点：
1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。
2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。
教学过程：
一、引入话题。
师：同学们，今天老师给大家介绍一位朋友，想见见他吗？（生：想！）它是谁呢？我们一起来猜猜吧！
（出示谜语）
师：这么多同学举手，我们一起喊出它的名字吧！（生：小兔）是呀，你们真聪明！（黑板贴小兔图片，课件出示小兔图片）看！小兔来了，它在和我们打招呼呢。（播放小兔声音：大家好！我是小兔，很高兴见到你们）你也和小兔打打招呼吧？
师：你们想到小兔家里去看看吗？（生：想）小兔就住在森林里，这个蘑菇房就是小兔的家。（课件出示蘑菇房）小兔的妈妈可勤劳啦。她在春天的时候播种了很多很多的南瓜种子，到了秋天，一个个南瓜都成熟了。小兔可想吃南瓜粥呢，于是，它来到南瓜地里，哇……。（课件出示南瓜地）
二、观察图画，看图说话。
1．指导观察第一幅图
师：小兔看见了什么？（生：南瓜）这是一个怎样的南瓜，哪个小兔告诉我？（生：很大、很圆、金灿灿……）小兔看见这个大南瓜，会怎么夸它呢？（生：又大又圆、又香又甜……）小兔可喜欢这个大南瓜啦，可是小兔现在搬了吗？（生：没有）再看看这幅图，小兔你在想什么呢？（生：这么大的南瓜，我怎么搬呀？这个南瓜，我搬不动怎么办呢？）原来小兔搬不动这个南瓜，这南瓜太大了，小兔不知道怎么办？它想把南瓜运回家，（师板书“运”字）这就是我们今天要学习的口语交际“小兔运南瓜”（齐读课题）孩子们，你们想帮帮小兔吗？（生：想）
（设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。）
2．想象第二幅图
师：同学们，我们现在就一起来帮帮小兔吧，快快转动你们的小脑袋，想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔吧！
师：现在，我就是那只发愁的小兔呢，（师戴小兔头饰）谁能告诉我你有什么好办法？（预设生：小兔，小兔，你可以找朋友帮忙把南瓜抬回家）（师板书：tái）谢谢你，帮我想了这么好的办法，我这就去找好朋友，你也帮我叫几个好朋友，行吗？（生：行）你都叫谁了？（生：小羊、小熊猫、河马）那我们一起把南瓜抬回家吧！谢谢你！
师：你能帮帮我吗？（指名一位学生）（预设生：小兔小兔，你可以用车把南瓜推回家）（师板书：tuī）是呀，用车推省力多了，你知道哪儿有车吗？（生：小熊猫家有）那你能帮我借一下吗？（生:可以）太好了，你能借到推车我就很容易把南瓜运回家了，谢谢你！
师：你来帮帮我好吗？（预设学生）小兔小兔，你可以找根绳子拴住南瓜，把它拖回家。（师板书:tuō）这个办法好，我自己一个人就能克服困难。谢谢你！
师：你的好办法是什么呀？（预设生：小兔小兔，你可以把南瓜立起来，滚着回家）（师板书：ɡǔn）这个办法真巧妙，你是怎么想到的？（我是看到熊猫的自行车的轮胎是圆形的，这个南瓜也是圆形的，就想到把南瓜当车轮滚）你可真聪明！我可以不用任何工具把南瓜滚回家了，谢谢你！
师：你也想来帮帮我，（预设学生）（小兔小兔，你可以用许多打了氢气的气球拴住南瓜，把它拉回家）你的办法真有创意，（师板书：lā）太谢谢你了！
（设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。）
3．学生表演
师：刚才是我来表演小兔，你们帮我想办法，那有没有同学也像我们一样，你们来表演一下，一个同学演小兔，其他同学就是小兔的好伙伴小羊，像刚才想出办法的同学一样，大胆说出自己的想法。（板书：大胆说出自己的想法）先在你的小组里演一演，注意说的同学一定要有礼貌，声音响亮，望着别人，听的同学一定要坐端正，认真倾听哦！
1.请一组同学上台表演。（戴小兔小羊头饰）
师：谢谢你们精彩的表演，谁能评一评他们表演得好不好？好在哪里？
生：他们表演得好，因为他们声音响亮，很有礼貌!
2.请第二组同学上台表演。（戴小兔小羊头饰）
师：他们演得好不好？（生：好）谁来评评他们演得怎样好？
生：他们大胆地说出了自己的想法，还望着别人呢！
（设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作表演，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。）
三、课间互动
师：为了奖励你们积极动脑，小兔邀请你们到森林里去做客，全体起立，我们一起来唱一唱吧!
课件出示《小兔子乖乖》儿歌，师生同唱。
（设计意图：由于低年级孩子年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以我在课中利用多媒体音乐穿插了互动环节，让孩子们能更好更投入地进行到下面的教学中。）
四、讨论评议，注重表达
师：刚才同学们说了那么多的好办法，可以找朋友帮忙抬，可以用车推，可以用绳子拉，可以当轮子滚，还可以用气球运。你喜欢哪种方法呢？为什么？
预设生：我喜欢用气球运南瓜，因为这种方法很省力。（许多生：不好不好）
师：为什么不好？
生：万一气球撞到了树上或者被什么东西扎了一下就会破了，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。你还喜欢什么办法？
预设生：我喜欢把南瓜立起来，像轮子一样滚回家，因为这个方法很方便！
师：哦，自己解决问题，把南瓜当车轮，真会联想生活！
预设生：我喜欢用推车把南瓜推回家，因为这个方法又快又轻松。
师：如果路陡难走，用车运的方法就不错！
……
（设计意图：巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性。）
五、观察第三幅图，情景表演
师：小兔用上自己喜欢的办法，终于将南瓜运回了家，到了家门口，他会说些什么呢？生回答。
师：老师听出来，小兔多开心呀，请你来高兴地读一读（指名学生）
所有的小兔们一起来说一说（全班齐说）
师:小兔的喊声把妈妈引出来了，瞧，你们看到兔妈妈是什么表情？
生：惊奇，吃惊，高兴……
师：想一想，这时兔妈妈会说什么？小兔又会说什么？同座位两个同学互相说一说。一定要大胆说出自己的想法。待会儿我们还来一次表演。
师：哪位小兔和兔妈妈想上来表演？其他同学是观众，认真地倾听后请你评一评他们演得好不好？（戴小兔和兔妈妈头饰）
请两组学生表演
（设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作表演，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。）
师：谢谢小兔和兔妈妈，谁来评一评他们演得怎么样？
生：他们声音响亮，大胆地说出了自己的想法。
生：兔妈妈还摸了摸小兔的头，还带上了动作呢！
六、拓展延伸，学科综合
1.今天通过我们大胆想象，我们合作编出了《小兔运南瓜》的故事，那听了这个故事后，你想怎么夸奖这个小兔？
师：是啊，小兔遇到困难自己想办法解决，真是一只勤于思考的小兔！
2.播放音乐
师：我们用自己喜欢的方法帮小兔把南瓜运回了家，现在请你翻开课本，你喜欢哪种办法，就在书中的第二副图画下面先写一写，然后把它画下来。
（设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高，也体现了学科的整合。）
3.同学们，回家后把《小兔运南瓜》这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
小兔图 运 南瓜图
tuō lā ɡǔn tuī tái
大胆说出自己的想法
教学反思：《语文课程标准》中第一学段口语交际的目标要求：“能较完整地讲述小故事”，“有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的意见”。结合一年级学生的特点，作为起步阶段的语文教学，要准确把握他们的年龄特点，关注他们已有的知识经验和生活经验，让他们在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学。进行口语交际教学，更要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。本课我在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是我巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，我通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。