还剩14页未读，
继续阅读
2020-2021学年1 观潮教学设计
展开
这是一份2020-2021学年1 观潮教学设计，共17页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，课堂回顾，交流收获，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
自然无言,却是技艺高超的雕塑师,为我们奉献了一个个令人惊叹的作品。塞外的草原,茫茫辽阔；江南的荷塘,莲叶田田；奔放的大海,涛声激越；无垠的沙漠,静默无言……自然多姿,风景无限。这美景澎湃在雄奇壮美的钱塘江大潮里,沐浴在柔和美妙的洱海月光中,呈现在倦鸟翻飞的江上,寄存在花牛惬意的美梦里,闪烁在繁星灿烂的星空中……走进自然,欣赏自然,就让其中那一把把神奇的钥匙,开启我们感悟美的心门。
本单元以“感受自然之美”为主题，所选的课文都是写景的美文,从多个侧面向我们展现了自然美丽的风姿。“口语交际”和“习作”的内容也与此相关。我们在学习课文时可以边读边想象画面,充分感受自然的魅力,聆听自然的教诲。
1 观潮
文本分析：
本文是一篇以写景为主的散文,语言细腻生动,捕捉的画面视野开阔,气势雄浑。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,作者正是围绕这一点,按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序，抓住大潮声、形由远及近的变化，介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象,使人读后不禁发出“钱塘江大潮真不愧为天下奇观”的感叹。学习这篇课文,不但要使学生增长见识,学习作者观察及表达的方法,受到语文能力的训练；还要激发学生热爱大自然、热爱祖国壮美河山的思想感情。在教学过程中，要引导学生边读边想象画面，通过品味重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。文中还有许多优美的词句,可边学边积累,充实学生的词汇宝库。
教学目标：
1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
3.学习作者按照顺序描写景物的写作方法。
4.理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
1.理解文中重点词语的含义。
2.感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。
教学难点：
1.抓住文中的重点语句，想象文中所描绘的钱塘江大潮的景象。
2.能够借鉴课文的写法，描绘一处印象深刻的景观。
课时安排：2课时
1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵第3、4自然段。
3.联系上下文体会重点词语的含义，并学会运用词语描绘画面。
1.积累生字新词，并学会运用;把握理解词语意思的多种方法。
2.从整体上感知课文内容，理清课文层次。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放钱塘江大潮的视频资料，激发学生学习的兴趣。
导语：同学们,你们知道潮汐这种现象吗？由于月球和太阳的引力作用,水面会发生定时涨落的现象,这就是潮汐。从发生的时间上区分，人们又将早潮叫“潮”，晚潮叫“汐”。（板书“潮”“汐”）唐代大诗人刘禹锡曾经这样描述过它：“八月涛声吼地来,头高数丈触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。”谁能告诉老师,诗人描绘的是哪里的潮水？（学生说出答案）是的,这首诗描绘的就是发生在浙江省钱塘江流域上的潮水涨落现象。钱塘江涨潮时,气势雄伟,画面多变,可谓“壮观天下无”，吸引了千千万万的观赏者。现在,就让我们翻开课本,随作者一起去观赏钱塘江大潮震天撼地的景象吧！
2.板书课题，理解课题。
过渡：题目中出现了一个“观”字，(板书“观潮”)课文中也出现了一个“观”字，你们能找出来吗？(板书“天下奇观”)这两个“观”字的意思一样吗？
明确：两个“观”字的意思是不一样的。“观潮”中的“观”是动词,意思是“看”；“天下奇观”中的“观”是名词,意思是“景象”。“观”还是一个多音字，在“观潮”“奇观”中读ɡｕāｎ，还有一个音ɡｕàｎ，指道教的庙宇。
小结：同一个字(词)在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边结合具体的语句,明确该字(词)的具体内涵，这样才能更好地把握文章的内容，也能帮助我们感受到祖国语言文字的丰富多彩。
二、初读课文，检测预习
1.介绍钱塘江大潮的相关知识。
钱塘潮的成因 (1)天时：农历八月十六日至十八日，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，所以这天海水受到的引潮力最大。(2)地利：钱塘江口状似喇叭形，潮水易进难退，当大量潮水从钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，潮水来不及均匀上升，就只好后浪推前浪，层层相叠。(3)风势：沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，助长了潮势。
2.学生自读课文，圈出生字新词。
3.教师检查预习情况，指导分段朗读，要求读准字音，读通句子。
4.教师检测字词预习情况。
(1)出示生字词，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类：
氵：潮(潮水) 滚(翻滚) 渐(逐渐) 沸(沸腾) 浩(浩瀚)
犭：犹(犹如) 猜(猜想) 狡(狡猾) 狠(凶狠) 狈(狼狈)
◆量词归类：
层：一层薄雾 一层白霜 座：几座小山 一座古城 匹：千万匹马 一匹织锦
◆近、反义词归类：
近义词：宽阔——宽广 屹立——矗立 恢复——复原
反义词：宽阔——狭窄 沸腾——沉寂 屹立——倒塌
(3)引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规则，示范书写重点字，指导学生写字。
◆书写指导：
［潮］左右结构。“氵”稍窄且偏上，
“月”竖撇要写得稍长。
［堤］左右结构，左窄右宽。右部末笔捺要伸展有力。
［顿］左右结构，左右宽窄相当。右部末笔为长点，书写有力。
［崩］上下结构，上扁下大，上窄下宽。“山”首笔竖在竖中线上；“朋”两“月”分列竖中线左右，左“月”小右“月”大。潮堤顿崩
◆易错提示：
［阔］外面是“门”，不要写成“冂”。
［逐］被包围部分是“豕”,不要多加一点写成“”。
［余］下边是“”,不要写成“示”。
学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1.教师指导学生分自然段朗读，出示课文重点词语，学生圈画出这些词语和相关的句子。
2.学生交流圈画内容，教师随机点拨重点词语。
(1)江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，(笼罩)着一层蒙蒙的薄雾。
预设：出示江面上薄雾弥漫的图片，让学生初步体会“笼罩”的含义；然后指导学生通过查词典具体理解词语的意思。“笼罩”的意思是“像笼子似的罩在上面”。
(2)江潮还没有来，海塘大堤上早已(人山人海)。
预设：首先，引导学生分析词语“人山”“人海”，这两个词语运用的是比喻修辞手法，将人比作山和海。山高大，海无边，可见人之多。其次，引导学生想象过节时或有重大活动时街上人潮涌动的盛况，这样的情境学生大多有切身体验，能使他们更具体地理解词义。
(3)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，(横贯)江面。
预设：理解“横贯”这个词语的意思，可以通过创设具体的场景来实现。教师指两位学生并排站，横向走过讲台。也可以与竖向行进进行比较，在对比中理解词义。
(4)那声音如同(山崩地裂)，好像大地都被震得颤动起来。
预设：先观察课本中的插图，引导学生想象潮来时的巨大声势，理解这句话表现的是潮来时的声音之大。再结合“山崩地裂”这个词，引导学生将之拆分为二——“山崩”“地裂”，在头脑中想象这两种情况，从而理解词义。
3.教师根据学生的理解情况进行总结，从总体上归纳理解词义的方法。
小结：同学们,理解词语的方法有很多。
(1)联系上下文。(板书)如果是一个句子中的词语,应该遵循“词不离句”的原则，联系上下文找出其正确解释。
(2)结合生活实际理解。(板书)有些词语与我们的生活密切相关,因而借助生活经验理解词语也是一种很好的方法。
(3)用找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。(板书)运用已有的知识理解,即通过具体可感的词语进行换词,可以大体明白词语的含义。
(4)拆分法。(板书)词语一般是由几个字组合而成的,我们可以先把词语拆开来理解,再把每个字的意思合起来,这样就可以组合出词语的含义。
4.指导词语归类。
◆AABB式：浩浩荡荡 密密麻麻 轰轰烈烈 祖祖辈辈
◆ABAC式：人山人海 毛手毛脚 实话实说 毕恭毕敬
◆拟声词：隆隆 哗哗 唧唧 咚咚 呱呱
5.整体把握课文内容。
(1)出示问题课件，引导学生思考课文内容。
A.全文是围绕哪个词来写的？(奇观。)
B.作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？(潮来前、潮来时、潮头过后。)
C.观潮的人们的情绪有怎样的变化？(潮来前，热切盼望→潮来时，热情高涨。)
D.出示课件，填空并齐读：农历 是一年一度的观潮日。这一天，人们 ，翘首以盼。刚开始， 。过了一会儿， ，水天相接的地方出现了一条白线。白线拉长，变粗，巨浪翻滚，犹如 ，那声音如同 ，真令人震撼。
(2)引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应给予肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二部分(第2自然段)：写潮来前的景象和人们的表现。
第三部分(第3～4自然段)：描写潮来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段)：写潮去后的景象。
◆要素分析：
A.八月十八——最佳的观潮日B.盐官镇——最好的地方 C.观潮人——最多
D.响声——最大 E.浪潮——最壮观 F.人的情绪——最高涨
(3)边读边想象钱塘江大潮的壮观景象，在脑海中形成画面。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，钱塘江大潮的壮观景象是否令你震撼？即便我们没有亲临现场，但透过作者的文字，我们已然听到了潮涌撞击岩石的声音，感受到了波涛那如千万匹战马奔腾的浩大气势。钱塘江大潮真当得起“天下奇观”的名号。下节课上让我们再深入课文中继续探究。
小结：今天这节课，我们从课题开始，通过理解课题初步了解了“潮”的所指，为学习课文做好了铺垫。接着，我们学习了生字词，了解了理解词语意思的方法；还朗读了课文，理解了课文的主要内容，梳理了课文的结构。同学们的表现都很不错， 。
(示例： 掌握了生字的书写规则； 朗读课文咬字清晰，声情并茂； 对课文画面的描述形象生动，很是下了一番功夫的。老师希望同学们在以后的课堂上都能像他们一样，积极动脑思考，踊跃发言，大胆地说出自己的想法，让我们的课堂更有效率。)
2.教师引导学生交流收获。
(1)将学生分为若干组，自由交流学习心得。
(2)引导学生摘抄文中自己喜欢的词语和句子，丰富知识储备。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.把握课文的描写顺序，能大致说出每一层次的主要内容。
2.抓住重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。
3.感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
1.品读句子，感受画面，形成整体认知。
2.运用课文的描写方法，写一写身边的奇观。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
奇观 据说 顿时 逐渐 震动 余波 若隐若现
风平浪静 齐头并进 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼
小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“据说”的“据”不要写成“锯”，“震动”的“震”不要写成“振”，“若隐若现”的“隐”不要写成“稳”，“齐头并进”的“进”不要写成“近”。只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字之间的区别，默写时才能胸有成竹。
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确：本文是一篇文质兼优的写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课中，我们通过分析，已经获得了对钱塘江大潮的初步印象。你们想不想进一步了解它，更深入地感受它的壮观呢？现在，就让我们追随作者的描绘，一同来到海宁市的盐官镇，领略钱塘江大潮的奇景。
二、研读课文，重点探究
1.默读课文，自主交流。
(1)教师引导学生默读课文，边读边想象画面，并圈画出自己喜欢的景象。
(2)学生两人一组，探究默读中遇到的问题。教师巡视指导，了解学生们对课文的把握情况。
2.汇报展示，品析美文。
(1)学生汇报默读中遇到的问题，教师按照课文写作顺序进行点拨。(重点)
·抓文眼
钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。(如何理解“奇观”二字？这句话在文中的作用是什么？)
预设：一些重点词语在句子中的地位是很特殊的，教师要善于引导学生通过关键词语体会句子的含义,进而把握开篇的段落在文中的作用。
方法拓展：开头语段的作用大致有几种。在结构方面，总起全文,引出下文。在内容方面，或开篇点题,照应题目；或开门见山,点出文章的主题；或渲染气氛；或突出表现某部分内容；或引出下文；或为下文做铺垫(或埋下伏笔)；或与下文形成对照(或相呼应)；或设置悬念,激发读者的阅读兴趣。
·潮来前
A.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。（这两句话描绘出钱塘江怎样的画面美？展现出怎样的意境？）
预设：引导学生观察潮来前的图片，想象“横卧”二字的精妙。再抓住句中描绘的景象，体会潮来前钱塘江的平静。
B.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。(这两句话写出了观潮人怎样的心情？你从中体会到了什么？你有过急切等待的经历吗？和大家说说吧！)
预设：引导学生通过句子中的某些词语体会其中所表现的人物的心情,并启示学生联系自身经历,适当拓展,开阔思维空间。表达自己的经历时，要给人以真实感，使人能真切地体会到你当时的期盼之情，如等待远方的亲友、等待比赛结果等。
·潮来时
A.作者是按怎样的顺序描写潮来时的壮观景象的？具体是如何描写的？
明确：作者按由远及近的顺序细心观察,有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变化。写远处时，抓住潮的声、形来写潮来时的景象。“隆隆的响声,好像闷雷滚动”“水天相接的地方出现了一条白线”，潮虽远,但气势已现。写近处时，抓住潮的形、声、色写出了潮气势的宏伟。“白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”，写出了潮水由远及近的变化。
方法拓展：根据景物的特点和观察方法的不同,写景的顺序也不同。(1)时间顺序。景物在不同的时间内,姿态、光泽、颜色等呈现出不同的特点。(2)空间顺序。如从上到下或从左到右,从远到近或从四周到中间等，运用定点观景或移步换景的方法描绘景物。(3)按景物的类别,分别观察和描写。写景时,该用哪种描写顺序,要依据文章的内容和写作要求来定。
B.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。(读这句话时,你们的脑海中出现了怎样的画面？想一想,作者是用怎样的修辞手法再现这种画面的？)
预设：教学前可出示与钱塘潮相关的画面,引导学生体会潮涌的壮观景象。在此基础上,让学生通过分析句子中的“犹如”“如同”这两个词,体会比喻修辞手法的妙用,感受用“战马”“山崩地裂”形容钱塘江大潮的表达效果。还可以指名学生朗读,在读中想象、感受。
·潮去后
作者抓住什么来描写潮头过后的场面？你体会到了什么？
明确：作者抓住余波、风和江水的涨幅来刻画。潮头虽去，余波犹在，让人进一步体会潮来时的壮观。
(2)引导学生探究课文中的其他知识要点。(难点)
A.钱塘江大潮被称为“天下奇观”,这里的“奇”主要表现在哪些方面呢？
明确：①“奇”在特殊的地理位置,使钱塘江大潮在农历八月十八这天潮来时声巨大、浪罕见、水位高。
②“奇”在潮来时雷霆万钧的声威和惊心动魄的气势。“好像闷雷滚动”,比喻形象、贴切；“水天相接的地方出现了一条白线”,形状、颜色令人称奇；白线横贯江面,白浪翻滚,如战马,似山崩地裂,壮观天下无。
③“奇”在潮去后漫天的余波、怒吼的风浪、暴涨的江水。余波尚且如此,浪潮之大可想而知。
B.既然是写观潮，为什么不集中笔墨写潮来时的种种震撼人心的场景，却分出相当一部分文字去写观潮前的江面、周围的环境以及人们的表现？
明确：这实际上是一种侧面烘托的手法。一篇文章虽然有一个明确的核心事物，但作者在描写时不可能将所有的笔墨都集中在这个事物上，这样未免显得干瘪、单调。所以在具体描写时，势必会或多或少地提及周围与其相关的人、物，用它们来烘托这个核心事物，使其形象或特色更突出。本文就恰当地运用了这样的写法。文章虽是描写钱塘江大潮的，但潮来前的江面、周围的环境为其蓄势，人们对潮的期待从侧面突出潮之壮观，否则人们也不可能一大早就登上大堤，眼巴巴地盼望。这种写法值得我们借鉴，在写作时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者难以达到的艺术效果。
C.同学们,通过这两节课的学习,相信大家对钱塘江大潮都有了比较深入的认识。放学回家后,请你们把钱塘江大潮的景象讲给家长听。
明确：本题旨在锻炼学生运用词汇的能力和口头表达能力。应该引导同学们将课堂所学用自己的语言讲述出来,并能有自己的真切感受。
(3)回味品读课文，加深感受。
小结：钱塘江大潮汹涌澎湃,雷霆万钧,令人赞叹。大自然真是一位神奇的魔术师!我们的祖国绵延辽阔,在富饶的土地上,其实还有很多奇异的景观,它们或挺秀绮丽,或壮观雄浑,你们发现了吗？感受到了吗？读一读课文中自己喜欢的片段,或者通过网络搜索表现祖国大好河山的图片,再次感受自然的无私与广博。
三、拓展阅读，赏析名段(篇)
过渡：钱塘江大潮天下闻名，自古以来，有很多文人墨客描绘它、歌颂它，展现它的神奇。丰子恺先生也曾有过在钱塘江看潮的经历,并且用文字将这次经历描述了下来。他眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？读读下面的片段，感受丰子恺眼中的钱塘江大潮，看看与课文的描述有何不同。
1.出示课外阅读片段课件，指名学生朗读。
三点二十分光景,潮水真个来了！楼内的人万头攒动，像运动会中决胜点旁的观者。我也除去墨镜,向江口注视。但见一条同桌上的香烟一样粗细的白线,从江口慢慢向这方面延长来。
延了好久,达到西兴方面,白线就模糊了。再过了好久,楼前的江水渐渐地涨起来，浸没了码头的脚。楼下的江岸上略起些波浪,有时打动了一块石头,有时淹没了一条沙堤。以后浪就平静起来,水也就渐渐退却。看潮就看好了。——丰子恺《钱江看潮记》
2.阅读与交流。
(1)丰子恺所描写的钱塘江大潮和课文中的钱塘江大潮有何不同？(课文中的钱塘江大潮汹涌澎湃，气势充足。而丰子恺笔下的钱塘江大潮则平和多了，少了撼人的气魄。)
(2)从作者的描述中，你能体会到他当时怎样的心绪？(期待落空，有小小的失落、失望。)
四、读写结合，学有所获
过渡：我们的祖国有很多奇异的景观，等待着我们去一饱眼福。我们要善于观察、体会，有自己独到的发现，并用动人的文字把它们记录下来。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：壮观的钱塘潮吸引着来自世界各地的游客，争相一睹它的风采。你们还知道哪些自然奇观？那里有怎样的风景？用一段话描述下来吧！
提示：这是怎样的奇景？它有着怎样的特点？哪些地方最吸引你？你从中感受到什么？
2.指名学生朗读所写片段，集体评改。
示例：白塔内有很多佛像。站在塔顶，公园里的景色尽收眼底。往南走，到了人工湖畔，湖旁的人们三五成群，湖里的水清澈见底，湖中央还有一个小岛，岛上树木郁郁葱葱，在树荫怀抱中的一个凉亭，犹如一只展翅欲飞的白天鹅。春天，人工湖脱下了厚厚的棉衣，春姑娘给它换上嫩绿的新装，湖边的小草探出了头，湖里的小蝌蚪游来游去，你看，那边还有几条黑白相间的金鱼正在嬉戏呢！
评改要点：(1)语句是否流畅;(2)是否抓住了景物的特点；(3)写作是否有序，条理是否清晰；(4)描写是否生动。
五、背诵积累，作业设计
1.背诵第3～4自然段，摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
(一)
◆理解词语，运用并积累(教学重点)
师：今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，能很快地站起来说出是哪个词语表达了这个意思。
(学生跃跃欲试)
师：形容人的说话声、喊叫声、欢呼声，如锅中之水一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静。
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进。
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
生：山崩地裂。
师：形容气势很大。
生：浩浩荡荡。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，都挺注重词语的积累的。不过，会不会用呢？咱们来自我检验一下吧！我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚、通顺呢？
师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )，潮水声犹如( )。海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在( )的地方。
(学生四人一组讨论，然后选派一个代表发言)
生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上(风平浪静)。可潮来时，却一浪一浪(浩浩荡荡)，一浪一浪(齐头并进)，潮水声犹如(山崩地裂)。海堤上尽管(人山人海)，但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在(水天相接)的地方。
师：真棒，刚刚提到的词语基本都用上了。请同学们想一想，“人山人海”这个词的运用是否正确？
生：(思索)应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
师：不错，“人声鼎沸”用在这里更准确。今天我们通过有感情地朗读，理解并积累了好些词语，还学着运用。你们学得真棒！在今后的学习中，我们也要善于对词语进行积累，不断充实自己的词语宝库，扩充知识面。
赏析：本篇课文中的词语非常丰富，尤其是一些四字成语，俯拾即是，它们共同展现了钱塘江大潮的宏大气势，因此词语的积累与运用也是本次语文教学的要点之一。在这个教学片段中，教师就以此为切入点，先说出词语的意思，再引导学生说出这个意思所代表的成语，这样使学生对该词的印象更深刻。接着让学生学着运用词语，比较不同词语运用的差异，同时引导他们在今后的学习中注意积累。这样一步一步，循序渐进，相信学生们定能收获颇多。
(二)
◆朗读重点语句,感受钱塘江大潮的壮观景象(教学难点)
师：请大家默读课文,看看课文中哪些段落讲了潮来时的景象？
生：课文第3、4自然段。
师：请同学们自己读读第3、4自然段,你觉得哪些句子写得特别美，特别有意境？你特别喜欢的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。
(生自由读)
师：好，现在谁来说说。
生：我觉得这句话写得很妙：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这句话要表现的是潮来时的声势，用“隆隆”这个拟声词突出了声音之大，然后以“闷雷”类比。不是所有人都听过潮声，但雷声相信大多数人都听过。这样结合生活经验，我们很容易就能感受到潮来前的巨大声势。
师：从写法的角度进行分析，表明自己的独特看法，不错!还有谁说说？
生：我特别喜欢这个句子：“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”读这句话时,我感觉江潮离我越来越近,我似乎都感受到它的气息了,我也和观潮的人一样,心情越来越激动。
师：确实，想象句子描绘的画面，我的心情也激动起来了。还有吗？
生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”这句话运用了比喻修辞手法，描写得多么形象,多么生动,逼真地再现了江潮的气势。
师：多精彩的语句呀！作者巧用这些句子,把钱塘江的大潮写得雄伟壮观,有声有色,使人有如身临其境。不过,要把它们读好还真不容易。你们在课下应该多练习朗读,读出大潮雄伟的气势。
(学生比赛朗读,教师加以鼓励,并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)
赏析：在这个教学片段中,教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生自读来读懂、理解课文。不同的语句，其朗读感受是不一样的。即使是同一个语句,由于学生的生活体验不同,朗读时的情感也有所不同。教师正是把握住了这点,善于鼓励学生,使他们读出自己最真切的感受。这样,学生愿读、乐读、爱读,极大地激发学生读书的积极性。学生在轻松愉快的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。
《观潮》是一篇描写自然奇观的美文,学习这篇课文，意在使学生感受大自然的鬼斧神工。在作者的笔下,钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于很多学生没有对大潮景观的感性认识，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”“形成一堵两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……”等不容易理解,所以在教学时,宜采用直观教学法、感悟发现法和引导发现法来使学生由词达意、由意成境地感受钱塘江大潮的奇观。在这两节课中,我充分利用了音频、视频资料,第一次让学生感受观潮时的气氛,第二次让学生边看视频边背诵,一边帮助学生理解课文内容，一边促进他们对课文的记忆。
朗读是课堂教学的基本方法,以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师应该抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累课文中好的语言材料。我在教学本课时,就十分注重多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等，在读中提高语感和审美能力,在读中对文本展开联想和想象,再现生动画面,体会钱塘江大潮雄浑的气势,感受文本语言的魅力。
教学课文，教师起到的是引导作用，重要的还是激发学生学习的主动性，发展他们的多种能力。学生的语文能力主要是通过实践活动“习得”的，不是老师教会的。因此在这次的教学中，我通过多种方法让学生充分想象观潮的盛况，设想自己与作者一起去钱塘江大堤上观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。这样学生很快就能抓住文中的重点词语理解句子，领悟课文美的意蕴，其观察能力、思维能力、口头表达能力都能得到提高。
但是本次教学活动也有一些不足。首先就是学生对字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入课堂学习中，预习得不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的意思理解、运用不到位，阻碍了对文本的理解。其次，学生的朗读能力也有待提高。有些学生读书不积极，不能正确把握朗读节奏，拖长音，不整齐。虽然通过指导有所改善，但是以后还要多多加强这方面的训练。对字词的学习和文本朗读是学习语文的基本能力，要在低年级把这两个方面培养好，才能为高年级的学习打下良好的基础。
分类
内容
课时
教学要点
课文
观潮
2
结合课文内容想象画面,感受钱塘江大潮的壮丽奇特,激发热爱祖国大好河山的情感。
走月亮
2
从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情；调动生活经验和情感体验,培养细心观察生活细节的能力。
现代诗二首
秋晚的
江上
2
动情地朗读两首诗,感受诗歌的语言美；体会两首诗的意境和蕴含的情感,感受大自然的无穷魅力。
花牛歌
繁星
1
了解作者三次看繁星的不同经历,体会作者所表达的不同的思想感情；学会观察自然,从自然中获得对生活的感悟。
口
语
交
际
我们与环境
1
学会观察、思考、发现,提高思辨能力；培养关爱环境的意识,能够自觉保护环境。
习作
推荐一个好
地方
1
多角度观察,把写作对象介绍具体、清楚；学会修改习作,不断提高写作水平。
语
文
园
地
交流平台
2
理解课文关键语句的含义,把握意境；通过描绘画面,加深对词语的理解、运用；掌握钢笔字的书写要领,养成提笔就练字的习惯；积累古诗,提升文学修养。
词句段运用
书写提示
日积月累
会写的字：观 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(chá),潮) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(jù),据)说 大 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dī),堤) 宽 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(kuò),阔) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(pàn),盼)望 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ɡǔn),滚)动 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dùn),顿)时 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhú),逐) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(jiàn),渐)
一 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dǔ),堵)墙 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yóu),犹)如 山 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(bēnɡ),崩) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhèn),震)动 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(shà),霎)时 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yú),余)波
会认的字： EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yán),盐) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yì),屹)立 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ánɡ),昂)首 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dǐnɡ),鼎) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(fèi),沸) 横 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ɡuàn),贯) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(hà),浩)荡
自然无言,却是技艺高超的雕塑师,为我们奉献了一个个令人惊叹的作品。塞外的草原,茫茫辽阔；江南的荷塘,莲叶田田；奔放的大海,涛声激越；无垠的沙漠,静默无言……自然多姿,风景无限。这美景澎湃在雄奇壮美的钱塘江大潮里,沐浴在柔和美妙的洱海月光中,呈现在倦鸟翻飞的江上,寄存在花牛惬意的美梦里,闪烁在繁星灿烂的星空中……走进自然,欣赏自然,就让其中那一把把神奇的钥匙,开启我们感悟美的心门。
本单元以“感受自然之美”为主题，所选的课文都是写景的美文,从多个侧面向我们展现了自然美丽的风姿。“口语交际”和“习作”的内容也与此相关。我们在学习课文时可以边读边想象画面,充分感受自然的魅力,聆听自然的教诲。
1 观潮
文本分析：
本文是一篇以写景为主的散文,语言细腻生动,捕捉的画面视野开阔,气势雄浑。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,作者正是围绕这一点,按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序，抓住大潮声、形由远及近的变化，介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象,使人读后不禁发出“钱塘江大潮真不愧为天下奇观”的感叹。学习这篇课文,不但要使学生增长见识,学习作者观察及表达的方法,受到语文能力的训练；还要激发学生热爱大自然、热爱祖国壮美河山的思想感情。在教学过程中，要引导学生边读边想象画面，通过品味重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。文中还有许多优美的词句,可边学边积累,充实学生的词汇宝库。
教学目标：
1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
3.学习作者按照顺序描写景物的写作方法。
4.理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
1.理解文中重点词语的含义。
2.感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。
教学难点：
1.抓住文中的重点语句，想象文中所描绘的钱塘江大潮的景象。
2.能够借鉴课文的写法，描绘一处印象深刻的景观。
课时安排：2课时
1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵第3、4自然段。
3.联系上下文体会重点词语的含义，并学会运用词语描绘画面。
1.积累生字新词，并学会运用;把握理解词语意思的多种方法。
2.从整体上感知课文内容，理清课文层次。
一、激趣导入，揭示课题
1.播放钱塘江大潮的视频资料，激发学生学习的兴趣。
导语：同学们,你们知道潮汐这种现象吗？由于月球和太阳的引力作用,水面会发生定时涨落的现象,这就是潮汐。从发生的时间上区分，人们又将早潮叫“潮”，晚潮叫“汐”。（板书“潮”“汐”）唐代大诗人刘禹锡曾经这样描述过它：“八月涛声吼地来,头高数丈触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。”谁能告诉老师,诗人描绘的是哪里的潮水？（学生说出答案）是的,这首诗描绘的就是发生在浙江省钱塘江流域上的潮水涨落现象。钱塘江涨潮时,气势雄伟,画面多变,可谓“壮观天下无”，吸引了千千万万的观赏者。现在,就让我们翻开课本,随作者一起去观赏钱塘江大潮震天撼地的景象吧！
2.板书课题，理解课题。
过渡：题目中出现了一个“观”字，(板书“观潮”)课文中也出现了一个“观”字，你们能找出来吗？(板书“天下奇观”)这两个“观”字的意思一样吗？
明确：两个“观”字的意思是不一样的。“观潮”中的“观”是动词,意思是“看”；“天下奇观”中的“观”是名词,意思是“景象”。“观”还是一个多音字，在“观潮”“奇观”中读ɡｕāｎ，还有一个音ɡｕàｎ，指道教的庙宇。
小结：同一个字(词)在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边结合具体的语句,明确该字(词)的具体内涵，这样才能更好地把握文章的内容，也能帮助我们感受到祖国语言文字的丰富多彩。
二、初读课文，检测预习
1.介绍钱塘江大潮的相关知识。
钱塘潮的成因 (1)天时：农历八月十六日至十八日，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，所以这天海水受到的引潮力最大。(2)地利：钱塘江口状似喇叭形，潮水易进难退，当大量潮水从钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，潮水来不及均匀上升，就只好后浪推前浪，层层相叠。(3)风势：沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，助长了潮势。
2.学生自读课文，圈出生字新词。
3.教师检查预习情况，指导分段朗读，要求读准字音，读通句子。
4.教师检测字词预习情况。
(1)出示生字词，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类：
氵：潮(潮水) 滚(翻滚) 渐(逐渐) 沸(沸腾) 浩(浩瀚)
犭：犹(犹如) 猜(猜想) 狡(狡猾) 狠(凶狠) 狈(狼狈)
◆量词归类：
层：一层薄雾 一层白霜 座：几座小山 一座古城 匹：千万匹马 一匹织锦
◆近、反义词归类：
近义词：宽阔——宽广 屹立——矗立 恢复——复原
反义词：宽阔——狭窄 沸腾——沉寂 屹立——倒塌
(3)引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规则，示范书写重点字，指导学生写字。
◆书写指导：
［潮］左右结构。“氵”稍窄且偏上，
“月”竖撇要写得稍长。
［堤］左右结构，左窄右宽。右部末笔捺要伸展有力。
［顿］左右结构，左右宽窄相当。右部末笔为长点，书写有力。
［崩］上下结构，上扁下大，上窄下宽。“山”首笔竖在竖中线上；“朋”两“月”分列竖中线左右，左“月”小右“月”大。潮堤顿崩
◆易错提示：
［阔］外面是“门”，不要写成“冂”。
［逐］被包围部分是“豕”,不要多加一点写成“”。
［余］下边是“”,不要写成“示”。
学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1.教师指导学生分自然段朗读，出示课文重点词语，学生圈画出这些词语和相关的句子。
2.学生交流圈画内容，教师随机点拨重点词语。
(1)江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，(笼罩)着一层蒙蒙的薄雾。
预设：出示江面上薄雾弥漫的图片，让学生初步体会“笼罩”的含义；然后指导学生通过查词典具体理解词语的意思。“笼罩”的意思是“像笼子似的罩在上面”。
(2)江潮还没有来，海塘大堤上早已(人山人海)。
预设：首先，引导学生分析词语“人山”“人海”，这两个词语运用的是比喻修辞手法，将人比作山和海。山高大，海无边，可见人之多。其次，引导学生想象过节时或有重大活动时街上人潮涌动的盛况，这样的情境学生大多有切身体验，能使他们更具体地理解词义。
(3)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，(横贯)江面。
预设：理解“横贯”这个词语的意思，可以通过创设具体的场景来实现。教师指两位学生并排站，横向走过讲台。也可以与竖向行进进行比较，在对比中理解词义。
(4)那声音如同(山崩地裂)，好像大地都被震得颤动起来。
预设：先观察课本中的插图，引导学生想象潮来时的巨大声势，理解这句话表现的是潮来时的声音之大。再结合“山崩地裂”这个词，引导学生将之拆分为二——“山崩”“地裂”，在头脑中想象这两种情况，从而理解词义。
3.教师根据学生的理解情况进行总结，从总体上归纳理解词义的方法。
小结：同学们,理解词语的方法有很多。
(1)联系上下文。(板书)如果是一个句子中的词语,应该遵循“词不离句”的原则，联系上下文找出其正确解释。
(2)结合生活实际理解。(板书)有些词语与我们的生活密切相关,因而借助生活经验理解词语也是一种很好的方法。
(3)用找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。(板书)运用已有的知识理解,即通过具体可感的词语进行换词,可以大体明白词语的含义。
(4)拆分法。(板书)词语一般是由几个字组合而成的,我们可以先把词语拆开来理解,再把每个字的意思合起来,这样就可以组合出词语的含义。
4.指导词语归类。
◆AABB式：浩浩荡荡 密密麻麻 轰轰烈烈 祖祖辈辈
◆ABAC式：人山人海 毛手毛脚 实话实说 毕恭毕敬
◆拟声词：隆隆 哗哗 唧唧 咚咚 呱呱
5.整体把握课文内容。
(1)出示问题课件，引导学生思考课文内容。
A.全文是围绕哪个词来写的？(奇观。)
B.作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？(潮来前、潮来时、潮头过后。)
C.观潮的人们的情绪有怎样的变化？(潮来前，热切盼望→潮来时，热情高涨。)
D.出示课件，填空并齐读：农历 是一年一度的观潮日。这一天，人们 ，翘首以盼。刚开始， 。过了一会儿， ，水天相接的地方出现了一条白线。白线拉长，变粗，巨浪翻滚，犹如 ，那声音如同 ，真令人震撼。
(2)引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应给予肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二部分(第2自然段)：写潮来前的景象和人们的表现。
第三部分(第3～4自然段)：描写潮来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段)：写潮去后的景象。
◆要素分析：
A.八月十八——最佳的观潮日B.盐官镇——最好的地方 C.观潮人——最多
D.响声——最大 E.浪潮——最壮观 F.人的情绪——最高涨
(3)边读边想象钱塘江大潮的壮观景象，在脑海中形成画面。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，钱塘江大潮的壮观景象是否令你震撼？即便我们没有亲临现场，但透过作者的文字，我们已然听到了潮涌撞击岩石的声音，感受到了波涛那如千万匹战马奔腾的浩大气势。钱塘江大潮真当得起“天下奇观”的名号。下节课上让我们再深入课文中继续探究。
小结：今天这节课，我们从课题开始，通过理解课题初步了解了“潮”的所指，为学习课文做好了铺垫。接着，我们学习了生字词，了解了理解词语意思的方法；还朗读了课文，理解了课文的主要内容，梳理了课文的结构。同学们的表现都很不错， 。
(示例： 掌握了生字的书写规则； 朗读课文咬字清晰，声情并茂； 对课文画面的描述形象生动，很是下了一番功夫的。老师希望同学们在以后的课堂上都能像他们一样，积极动脑思考，踊跃发言，大胆地说出自己的想法，让我们的课堂更有效率。)
2.教师引导学生交流收获。
(1)将学生分为若干组，自由交流学习心得。
(2)引导学生摘抄文中自己喜欢的词语和句子，丰富知识储备。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.把握课文的描写顺序，能大致说出每一层次的主要内容。
2.抓住重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。
3.感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
1.品读句子，感受画面，形成整体认知。
2.运用课文的描写方法，写一写身边的奇观。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
奇观 据说 顿时 逐渐 震动 余波 若隐若现
风平浪静 齐头并进 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼
小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“据说”的“据”不要写成“锯”，“震动”的“震”不要写成“振”，“若隐若现”的“隐”不要写成“稳”，“齐头并进”的“进”不要写成“近”。只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字之间的区别，默写时才能胸有成竹。
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确：本文是一篇文质兼优的写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课中，我们通过分析，已经获得了对钱塘江大潮的初步印象。你们想不想进一步了解它，更深入地感受它的壮观呢？现在，就让我们追随作者的描绘，一同来到海宁市的盐官镇，领略钱塘江大潮的奇景。
二、研读课文，重点探究
1.默读课文，自主交流。
(1)教师引导学生默读课文，边读边想象画面，并圈画出自己喜欢的景象。
(2)学生两人一组，探究默读中遇到的问题。教师巡视指导，了解学生们对课文的把握情况。
2.汇报展示，品析美文。
(1)学生汇报默读中遇到的问题，教师按照课文写作顺序进行点拨。(重点)
·抓文眼
钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。(如何理解“奇观”二字？这句话在文中的作用是什么？)
预设：一些重点词语在句子中的地位是很特殊的，教师要善于引导学生通过关键词语体会句子的含义,进而把握开篇的段落在文中的作用。
方法拓展：开头语段的作用大致有几种。在结构方面，总起全文,引出下文。在内容方面，或开篇点题,照应题目；或开门见山,点出文章的主题；或渲染气氛；或突出表现某部分内容；或引出下文；或为下文做铺垫(或埋下伏笔)；或与下文形成对照(或相呼应)；或设置悬念,激发读者的阅读兴趣。
·潮来前
A.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。（这两句话描绘出钱塘江怎样的画面美？展现出怎样的意境？）
预设：引导学生观察潮来前的图片，想象“横卧”二字的精妙。再抓住句中描绘的景象，体会潮来前钱塘江的平静。
B.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。(这两句话写出了观潮人怎样的心情？你从中体会到了什么？你有过急切等待的经历吗？和大家说说吧！)
预设：引导学生通过句子中的某些词语体会其中所表现的人物的心情,并启示学生联系自身经历,适当拓展,开阔思维空间。表达自己的经历时，要给人以真实感，使人能真切地体会到你当时的期盼之情，如等待远方的亲友、等待比赛结果等。
·潮来时
A.作者是按怎样的顺序描写潮来时的壮观景象的？具体是如何描写的？
明确：作者按由远及近的顺序细心观察,有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变化。写远处时，抓住潮的声、形来写潮来时的景象。“隆隆的响声,好像闷雷滚动”“水天相接的地方出现了一条白线”，潮虽远,但气势已现。写近处时，抓住潮的形、声、色写出了潮气势的宏伟。“白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”，写出了潮水由远及近的变化。
方法拓展：根据景物的特点和观察方法的不同,写景的顺序也不同。(1)时间顺序。景物在不同的时间内,姿态、光泽、颜色等呈现出不同的特点。(2)空间顺序。如从上到下或从左到右,从远到近或从四周到中间等，运用定点观景或移步换景的方法描绘景物。(3)按景物的类别,分别观察和描写。写景时,该用哪种描写顺序,要依据文章的内容和写作要求来定。
B.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。(读这句话时,你们的脑海中出现了怎样的画面？想一想,作者是用怎样的修辞手法再现这种画面的？)
预设：教学前可出示与钱塘潮相关的画面,引导学生体会潮涌的壮观景象。在此基础上,让学生通过分析句子中的“犹如”“如同”这两个词,体会比喻修辞手法的妙用,感受用“战马”“山崩地裂”形容钱塘江大潮的表达效果。还可以指名学生朗读,在读中想象、感受。
·潮去后
作者抓住什么来描写潮头过后的场面？你体会到了什么？
明确：作者抓住余波、风和江水的涨幅来刻画。潮头虽去，余波犹在，让人进一步体会潮来时的壮观。
(2)引导学生探究课文中的其他知识要点。(难点)
A.钱塘江大潮被称为“天下奇观”,这里的“奇”主要表现在哪些方面呢？
明确：①“奇”在特殊的地理位置,使钱塘江大潮在农历八月十八这天潮来时声巨大、浪罕见、水位高。
②“奇”在潮来时雷霆万钧的声威和惊心动魄的气势。“好像闷雷滚动”,比喻形象、贴切；“水天相接的地方出现了一条白线”,形状、颜色令人称奇；白线横贯江面,白浪翻滚,如战马,似山崩地裂,壮观天下无。
③“奇”在潮去后漫天的余波、怒吼的风浪、暴涨的江水。余波尚且如此,浪潮之大可想而知。
B.既然是写观潮，为什么不集中笔墨写潮来时的种种震撼人心的场景，却分出相当一部分文字去写观潮前的江面、周围的环境以及人们的表现？
明确：这实际上是一种侧面烘托的手法。一篇文章虽然有一个明确的核心事物，但作者在描写时不可能将所有的笔墨都集中在这个事物上，这样未免显得干瘪、单调。所以在具体描写时，势必会或多或少地提及周围与其相关的人、物，用它们来烘托这个核心事物，使其形象或特色更突出。本文就恰当地运用了这样的写法。文章虽是描写钱塘江大潮的，但潮来前的江面、周围的环境为其蓄势，人们对潮的期待从侧面突出潮之壮观，否则人们也不可能一大早就登上大堤，眼巴巴地盼望。这种写法值得我们借鉴，在写作时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者难以达到的艺术效果。
C.同学们,通过这两节课的学习,相信大家对钱塘江大潮都有了比较深入的认识。放学回家后,请你们把钱塘江大潮的景象讲给家长听。
明确：本题旨在锻炼学生运用词汇的能力和口头表达能力。应该引导同学们将课堂所学用自己的语言讲述出来,并能有自己的真切感受。
(3)回味品读课文，加深感受。
小结：钱塘江大潮汹涌澎湃,雷霆万钧,令人赞叹。大自然真是一位神奇的魔术师!我们的祖国绵延辽阔,在富饶的土地上,其实还有很多奇异的景观,它们或挺秀绮丽,或壮观雄浑,你们发现了吗？感受到了吗？读一读课文中自己喜欢的片段,或者通过网络搜索表现祖国大好河山的图片,再次感受自然的无私与广博。
三、拓展阅读，赏析名段(篇)
过渡：钱塘江大潮天下闻名，自古以来，有很多文人墨客描绘它、歌颂它，展现它的神奇。丰子恺先生也曾有过在钱塘江看潮的经历,并且用文字将这次经历描述了下来。他眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？读读下面的片段，感受丰子恺眼中的钱塘江大潮，看看与课文的描述有何不同。
1.出示课外阅读片段课件，指名学生朗读。
三点二十分光景,潮水真个来了！楼内的人万头攒动，像运动会中决胜点旁的观者。我也除去墨镜,向江口注视。但见一条同桌上的香烟一样粗细的白线,从江口慢慢向这方面延长来。
延了好久,达到西兴方面,白线就模糊了。再过了好久,楼前的江水渐渐地涨起来，浸没了码头的脚。楼下的江岸上略起些波浪,有时打动了一块石头,有时淹没了一条沙堤。以后浪就平静起来,水也就渐渐退却。看潮就看好了。——丰子恺《钱江看潮记》
2.阅读与交流。
(1)丰子恺所描写的钱塘江大潮和课文中的钱塘江大潮有何不同？(课文中的钱塘江大潮汹涌澎湃，气势充足。而丰子恺笔下的钱塘江大潮则平和多了，少了撼人的气魄。)
(2)从作者的描述中，你能体会到他当时怎样的心绪？(期待落空，有小小的失落、失望。)
四、读写结合，学有所获
过渡：我们的祖国有很多奇异的景观，等待着我们去一饱眼福。我们要善于观察、体会，有自己独到的发现，并用动人的文字把它们记录下来。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：壮观的钱塘潮吸引着来自世界各地的游客，争相一睹它的风采。你们还知道哪些自然奇观？那里有怎样的风景？用一段话描述下来吧！
提示：这是怎样的奇景？它有着怎样的特点？哪些地方最吸引你？你从中感受到什么？
2.指名学生朗读所写片段，集体评改。
示例：白塔内有很多佛像。站在塔顶，公园里的景色尽收眼底。往南走，到了人工湖畔，湖旁的人们三五成群，湖里的水清澈见底，湖中央还有一个小岛，岛上树木郁郁葱葱，在树荫怀抱中的一个凉亭，犹如一只展翅欲飞的白天鹅。春天，人工湖脱下了厚厚的棉衣，春姑娘给它换上嫩绿的新装，湖边的小草探出了头，湖里的小蝌蚪游来游去，你看，那边还有几条黑白相间的金鱼正在嬉戏呢！
评改要点：(1)语句是否流畅;(2)是否抓住了景物的特点；(3)写作是否有序，条理是否清晰；(4)描写是否生动。
五、背诵积累，作业设计
1.背诵第3～4自然段，摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
(一)
◆理解词语，运用并积累(教学重点)
师：今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，能很快地站起来说出是哪个词语表达了这个意思。
(学生跃跃欲试)
师：形容人的说话声、喊叫声、欢呼声，如锅中之水一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静。
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进。
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
生：山崩地裂。
师：形容气势很大。
生：浩浩荡荡。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，都挺注重词语的积累的。不过，会不会用呢？咱们来自我检验一下吧！我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚、通顺呢？
师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )，潮水声犹如( )。海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在( )的地方。
(学生四人一组讨论，然后选派一个代表发言)
生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上(风平浪静)。可潮来时，却一浪一浪(浩浩荡荡)，一浪一浪(齐头并进)，潮水声犹如(山崩地裂)。海堤上尽管(人山人海)，但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在(水天相接)的地方。
师：真棒，刚刚提到的词语基本都用上了。请同学们想一想，“人山人海”这个词的运用是否正确？
生：(思索)应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
师：不错，“人声鼎沸”用在这里更准确。今天我们通过有感情地朗读，理解并积累了好些词语，还学着运用。你们学得真棒！在今后的学习中，我们也要善于对词语进行积累，不断充实自己的词语宝库，扩充知识面。
赏析：本篇课文中的词语非常丰富，尤其是一些四字成语，俯拾即是，它们共同展现了钱塘江大潮的宏大气势，因此词语的积累与运用也是本次语文教学的要点之一。在这个教学片段中，教师就以此为切入点，先说出词语的意思，再引导学生说出这个意思所代表的成语，这样使学生对该词的印象更深刻。接着让学生学着运用词语，比较不同词语运用的差异，同时引导他们在今后的学习中注意积累。这样一步一步，循序渐进，相信学生们定能收获颇多。
(二)
◆朗读重点语句,感受钱塘江大潮的壮观景象(教学难点)
师：请大家默读课文,看看课文中哪些段落讲了潮来时的景象？
生：课文第3、4自然段。
师：请同学们自己读读第3、4自然段,你觉得哪些句子写得特别美，特别有意境？你特别喜欢的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。
(生自由读)
师：好，现在谁来说说。
生：我觉得这句话写得很妙：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”这句话要表现的是潮来时的声势，用“隆隆”这个拟声词突出了声音之大，然后以“闷雷”类比。不是所有人都听过潮声，但雷声相信大多数人都听过。这样结合生活经验，我们很容易就能感受到潮来前的巨大声势。
师：从写法的角度进行分析，表明自己的独特看法，不错!还有谁说说？
生：我特别喜欢这个句子：“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”读这句话时,我感觉江潮离我越来越近,我似乎都感受到它的气息了,我也和观潮的人一样,心情越来越激动。
师：确实，想象句子描绘的画面，我的心情也激动起来了。还有吗？
生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”这句话运用了比喻修辞手法，描写得多么形象,多么生动,逼真地再现了江潮的气势。
师：多精彩的语句呀！作者巧用这些句子,把钱塘江的大潮写得雄伟壮观,有声有色,使人有如身临其境。不过,要把它们读好还真不容易。你们在课下应该多练习朗读,读出大潮雄伟的气势。
(学生比赛朗读,教师加以鼓励,并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)
赏析：在这个教学片段中,教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生自读来读懂、理解课文。不同的语句，其朗读感受是不一样的。即使是同一个语句,由于学生的生活体验不同,朗读时的情感也有所不同。教师正是把握住了这点,善于鼓励学生,使他们读出自己最真切的感受。这样,学生愿读、乐读、爱读,极大地激发学生读书的积极性。学生在轻松愉快的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。
《观潮》是一篇描写自然奇观的美文,学习这篇课文，意在使学生感受大自然的鬼斧神工。在作者的笔下,钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于很多学生没有对大潮景观的感性认识，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”“形成一堵两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……”等不容易理解,所以在教学时,宜采用直观教学法、感悟发现法和引导发现法来使学生由词达意、由意成境地感受钱塘江大潮的奇观。在这两节课中,我充分利用了音频、视频资料,第一次让学生感受观潮时的气氛,第二次让学生边看视频边背诵,一边帮助学生理解课文内容，一边促进他们对课文的记忆。
朗读是课堂教学的基本方法,以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师应该抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累课文中好的语言材料。我在教学本课时,就十分注重多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等，在读中提高语感和审美能力,在读中对文本展开联想和想象,再现生动画面,体会钱塘江大潮雄浑的气势,感受文本语言的魅力。
教学课文，教师起到的是引导作用，重要的还是激发学生学习的主动性，发展他们的多种能力。学生的语文能力主要是通过实践活动“习得”的，不是老师教会的。因此在这次的教学中，我通过多种方法让学生充分想象观潮的盛况，设想自己与作者一起去钱塘江大堤上观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。这样学生很快就能抓住文中的重点词语理解句子，领悟课文美的意蕴，其观察能力、思维能力、口头表达能力都能得到提高。
但是本次教学活动也有一些不足。首先就是学生对字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入课堂学习中，预习得不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的意思理解、运用不到位，阻碍了对文本的理解。其次，学生的朗读能力也有待提高。有些学生读书不积极，不能正确把握朗读节奏，拖长音，不整齐。虽然通过指导有所改善，但是以后还要多多加强这方面的训练。对字词的学习和文本朗读是学习语文的基本能力，要在低年级把这两个方面培养好，才能为高年级的学习打下良好的基础。
分类
内容
课时
教学要点
课文
观潮
2
结合课文内容想象画面,感受钱塘江大潮的壮丽奇特,激发热爱祖国大好河山的情感。
走月亮
2
从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情；调动生活经验和情感体验,培养细心观察生活细节的能力。
现代诗二首
秋晚的
江上
2
动情地朗读两首诗,感受诗歌的语言美；体会两首诗的意境和蕴含的情感,感受大自然的无穷魅力。
花牛歌
繁星
1
了解作者三次看繁星的不同经历,体会作者所表达的不同的思想感情；学会观察自然,从自然中获得对生活的感悟。
口
语
交
际
我们与环境
1
学会观察、思考、发现,提高思辨能力；培养关爱环境的意识,能够自觉保护环境。
习作
推荐一个好
地方
1
多角度观察,把写作对象介绍具体、清楚；学会修改习作,不断提高写作水平。
语
文
园
地
交流平台
2
理解课文关键语句的含义,把握意境；通过描绘画面,加深对词语的理解、运用；掌握钢笔字的书写要领,养成提笔就练字的习惯；积累古诗,提升文学修养。
词句段运用
书写提示
日积月累
会写的字：观 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(chá),潮) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(jù),据)说 大 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dī),堤) 宽 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(kuò),阔) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(pàn),盼)望 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ɡǔn),滚)动 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dùn),顿)时 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhú),逐) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(jiàn),渐)
一 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dǔ),堵)墙 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yóu),犹)如 山 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(bēnɡ),崩) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(zhèn),震)动 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(shà),霎)时 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yú),余)波
会认的字： EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yán),盐) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(yì),屹)立 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ánɡ),昂)首 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(dǐnɡ),鼎) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(fèi),沸) 横 EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(ɡuàn),贯) EQ \* jc2 \* "Fnt:宋体" \* hps28 \ \ad(\s \up 11(hà),浩)荡
相关教案
小学语文人教部编版四年级上册观潮精品教案设计： 这是一份小学语文人教部编版四年级上册观潮精品教案设计，共9页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，初读课文，识记字词，整体把握等内容，欢迎下载使用。
小学语文人教部编版四年级上册观潮公开课教案及反思： 这是一份小学语文人教部编版四年级上册观潮公开课教案及反思，共7页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。
2021学年1 观潮教案设计： 这是一份2021学年1 观潮教案设计，共14页。教案主要包含了教材分析，与文章相关的资料介绍等内容，欢迎下载使用。
