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人教部编版四年级上册习作：推荐一个好地方教学设计
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这是一份人教部编版四年级上册习作：推荐一个好地方教学设计，共4页。教案主要包含了激趣导入，引出主题，明确要求，交流展示，精选素材，完成初稿，点评习作，修改誊写，课堂回顾，交流收获等内容，欢迎下载使用。
一、激趣导入，引出主题
1.教师以幻灯片的形式展示各地优美的风景照，激发学生回想自己游览过的好地方。
导语：同学们，看看这些照片，是不是有一种赏心悦目的感觉？你们去过哪些地方，欣赏过哪些迷人的风景呢？
2.指名学生说说欣赏这些照片后的感受。
思考：这些照片展示的是哪里的风景？这些风景有什么特点？你有怎样的感受？
3.教师结合本单元主题，引出习作内容。
小结：通过对本单元几篇课文的学习，我们欣赏了“天下奇观”钱塘潮，体验了走月亮的优美意境，感受了繁星满天的奇妙景象。可谓处处都有好风景。那么同学们都游览过哪些地方？它们有哪些吸引人的独特之处呢？你对它们产生了怎样的情感？本次习作，我们就来向他人推荐一个好地方，使人听了之后能迫不及待地想去游览一番。
二、明确要求，交流展示
1.教师引导学生阅读教材中的文字，欣赏教材给出的图片，明确本次习作要求。
思考：（1）本次习作的内容是什么？
明确：推荐一个好地方。
（2）教材给出的四幅图分别展示的是哪里的风景？各有什么特色？
明确：第一幅——江南古镇，水乡人家；第二幅——游乐场，乐趣无限；第三幅——书店，藏书丰富，知识力量；第四幅——小树林，树木繁茂，快乐天堂。
（3）本次习作的要点是什么？
明确：写出这个地方的特别之处，写清推荐的理由。
2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。
明确：（1）选择印象最深的地方来写，容易把握；（2）抓住特点来写，突出吸引人的地方；（3）运用恰当的修辞手法，使描写更生动。
3.引导学生选取重点，写作片段。
明确：（1）写江南古镇，可突出的重点是古镇的美。可以采用的写作思路有：①描写古镇的风景，表现风景之美，突出喜爱之情；②描写古镇上人们的生活，悠闲、有格调，引人向往；③描写古镇上好吃的、好玩的东西，突出表现古镇带给游览之人的美的享受；④总结，激发人们去一探究竟。
（2）写游乐场，重在突出游乐场的好玩。可以描写的内容包括游乐场里的各种游乐设施，这些游乐设施为什么好玩，它们受欢迎的程度等。
（3）写书店，表现书店给人的精神滋养。可以从以下几方面去写，如简单介绍书店的历史；详细描写书店中书的种类、每一类的大体内容；重点选取某个点，突出人们看书的热情。
（4）写小树林，突出林中的风景带给自己的愉悦感受。可以写写林中的风景，这样的风景对人的身心的净化作用等。
4.指名学生朗读自己写作的片段，教师听完后给予点评、指导。
点评要点：（1）是否描摹出图片上的内容；（2）是否突出这个地方的特点；（3）描述是否生动，能不能激发他人的游览兴趣；（4）是否有条理。
三、精选素材，完成初稿
1.学生翻看自己搜集的资料，回想自己游览过的地方。教师巡视检查。
2.同桌之间相互交流，说一说这个地方带给自己的独特感受。
生1：我去过黄山，那里给我的第一印象是“奇”，奇松、怪石，在别的地方真的很少见。
生2：我去过大草原，绿草如茵，一碧千里，牛马欢腾，活力无限。
生3：我去过丽江，那里的风景真可以用一个字概括：“美”，每一个去过那里的人都会流连忘返。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，打好草稿。
4.教师巡视，注意对学生进行指导。
四、点评习作，修改誊写
1.投影出示几篇习作，师生集体修改。
评议重点：（1）中心是否突出；（2）记叙是否有条理；（3）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍以及修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
写景作文的写作技巧：（1）仔细观察，写出景物的特色；（2）描写有序，主次分明，详略得当；（3）写景中也可以交代一下与之相关的人和事，使人、事、景三者有机融合；（4）有意识地融入自己的情感、感受，给人身临其境之感。
推荐一个地方，写出这个地方的特色是关键，因此教师在教学中要引导学生抓住这个地方的特点来写，表现出其与众不同之处，这样才能激发他人欣赏的兴趣。写这类作文，教师要让学生注意写景与叙事的区别，不要把对景的介绍写成对事的叙述，防止偏题。在写作中，有些学生所介绍的地方的特点可能不太明显，这个地方和那个地方似乎都长一个模样，这是因为他们对要推荐的地方没有做充分的了解，因此教师要引导学生在习作前进行深入了解，多方搜集资料，清楚要推荐的地方。这不仅仅是语言文字的训练，更是知识积累的过程。
教学目标
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。（重点）
2.能把推荐的理由写充分。（难点）
学前准备
学生预习
1.准备各地的风景照、美食、人物照等
及名家描写风景的优美文段。
2.简单记录各地的特色。
课时安排
２课时
教师备课
参见“世纪英才好课件”。
一、激趣导入，引出主题
1.教师以幻灯片的形式展示各地优美的风景照，激发学生回想自己游览过的好地方。
导语：同学们，看看这些照片，是不是有一种赏心悦目的感觉？你们去过哪些地方，欣赏过哪些迷人的风景呢？
2.指名学生说说欣赏这些照片后的感受。
思考：这些照片展示的是哪里的风景？这些风景有什么特点？你有怎样的感受？
3.教师结合本单元主题，引出习作内容。
小结：通过对本单元几篇课文的学习，我们欣赏了“天下奇观”钱塘潮，体验了走月亮的优美意境，感受了繁星满天的奇妙景象。可谓处处都有好风景。那么同学们都游览过哪些地方？它们有哪些吸引人的独特之处呢？你对它们产生了怎样的情感？本次习作，我们就来向他人推荐一个好地方，使人听了之后能迫不及待地想去游览一番。
二、明确要求，交流展示
1.教师引导学生阅读教材中的文字，欣赏教材给出的图片，明确本次习作要求。
思考：（1）本次习作的内容是什么？
明确：推荐一个好地方。
（2）教材给出的四幅图分别展示的是哪里的风景？各有什么特色？
明确：第一幅——江南古镇，水乡人家；第二幅——游乐场，乐趣无限；第三幅——书店，藏书丰富，知识力量；第四幅——小树林，树木繁茂，快乐天堂。
（3）本次习作的要点是什么？
明确：写出这个地方的特别之处，写清推荐的理由。
2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。
明确：（1）选择印象最深的地方来写，容易把握；（2）抓住特点来写，突出吸引人的地方；（3）运用恰当的修辞手法，使描写更生动。
3.引导学生选取重点，写作片段。
明确：（1）写江南古镇，可突出的重点是古镇的美。可以采用的写作思路有：①描写古镇的风景，表现风景之美，突出喜爱之情；②描写古镇上人们的生活，悠闲、有格调，引人向往；③描写古镇上好吃的、好玩的东西，突出表现古镇带给游览之人的美的享受；④总结，激发人们去一探究竟。
（2）写游乐场，重在突出游乐场的好玩。可以描写的内容包括游乐场里的各种游乐设施，这些游乐设施为什么好玩，它们受欢迎的程度等。
（3）写书店，表现书店给人的精神滋养。可以从以下几方面去写，如简单介绍书店的历史；详细描写书店中书的种类、每一类的大体内容；重点选取某个点，突出人们看书的热情。
（4）写小树林，突出林中的风景带给自己的愉悦感受。可以写写林中的风景，这样的风景对人的身心的净化作用等。
4.指名学生朗读自己写作的片段，教师听完后给予点评、指导。
点评要点：（1）是否描摹出图片上的内容；（2）是否突出这个地方的特点；（3）描述是否生动，能不能激发他人的游览兴趣；（4）是否有条理。
三、精选素材，完成初稿
1.学生翻看自己搜集的资料，回想自己游览过的地方。教师巡视检查。
2.同桌之间相互交流，说一说这个地方带给自己的独特感受。
生1：我去过黄山，那里给我的第一印象是“奇”，奇松、怪石，在别的地方真的很少见。
生2：我去过大草原，绿草如茵，一碧千里，牛马欢腾，活力无限。
生3：我去过丽江，那里的风景真可以用一个字概括：“美”，每一个去过那里的人都会流连忘返。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，打好草稿。
4.教师巡视，注意对学生进行指导。
四、点评习作，修改誊写
1.投影出示几篇习作，师生集体修改。
评议重点：（1）中心是否突出；（2）记叙是否有条理；（3）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍以及修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
写景作文的写作技巧：（1）仔细观察，写出景物的特色；（2）描写有序，主次分明，详略得当；（3）写景中也可以交代一下与之相关的人和事，使人、事、景三者有机融合；（4）有意识地融入自己的情感、感受，给人身临其境之感。
推荐一个地方，写出这个地方的特色是关键，因此教师在教学中要引导学生抓住这个地方的特点来写，表现出其与众不同之处，这样才能激发他人欣赏的兴趣。写这类作文，教师要让学生注意写景与叙事的区别，不要把对景的介绍写成对事的叙述，防止偏题。在写作中，有些学生所介绍的地方的特点可能不太明显，这个地方和那个地方似乎都长一个模样，这是因为他们对要推荐的地方没有做充分的了解，因此教师要引导学生在习作前进行深入了解，多方搜集资料，清楚要推荐的地方。这不仅仅是语言文字的训练，更是知识积累的过程。
教学目标
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。（重点）
2.能把推荐的理由写充分。（难点）
学前准备
学生预习
1.准备各地的风景照、美食、人物照等
及名家描写风景的优美文段。
2.简单记录各地的特色。
课时安排
２课时
教师备课
参见“世纪英才好课件”。
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