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初中生物苏科版七年级上册第1节 能量的释放和利用学案设计
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这是一份初中生物苏科版七年级上册第1节 能量的释放和利用学案设计，共6页。学案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第2节 人体的呼吸
一、教学目标
1、知识目标
说出能量释放与呼吸的关系。
举例说出能量在生命活动中的利用。
概述呼吸作用的含义
2、能力目标
通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义，提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验构建科学概念的能力。
3、情感态度 与价值观
养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯。
认同呼吸作用知识在生产生活中的科学价值和社会价值
二、教学重难点
1、教学重点：
分析呼吸与能量释放之间的关系，建立呼吸作用的概念
2、教学难点：
推导呼吸与能量释放关系的理性思维，呼吸作用概念内涵的理解
三、教学过程
环节一 导入新课
能量是生物圈中一切生命活动的动力，我们说一日三餐是为了从食物中获取营养物质和能量，那么食物中的能量储存在有机物中的，存储在有机物中的能量是如何释放出来供生物体使用的呢？
设计意图：问题情境导入新知识，食物中的有机物为我们提供能量，但是呢食物中的能量并不能直接被人体利用，而是首先要从营养物质中释放出来才能被人体利用，那么营养物质中的能量究竟是怎样释放出来的的？
环节二 能量的释放
体验能量释放与呼吸的关系
当我们剧烈运动和饥寒交迫时，都需要补充食物获取能量，储存在呢食物中的有机物不能直接被人体利用，营养物质经过人体的消化吸收后进入细胞以后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用，那么能量是如何释放出来的呢？
安静时
迅速起蹲1min
休息5min后
每分钟呼吸的次数
第一人
第二人
第三人
第四人
统计平均值
让学生通过自己实践判断能量的释放与呼吸密切相关吗？
验证呼吸过程中气体的变化
利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性以及氧气可以助燃。给学生解释这两个实验，通过实验得出的结论是植物所有生活的部位都能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳。
总结呼吸作用的概念：生物体的细胞分解有机物，生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程称为呼吸作用。
有机物+氧气——二氧化碳+水+能量
结论：有机物中的能量是通过呼吸作用释放出来的
设计意图 总结呼吸作用的概念。
环节三 探究种子呼吸过程中释放热量
提出问题：潮湿的种子堆里的热量是从哪里来的？
做出方案
制定方案
实施方案
总结：生物体在呼吸作用的过程中产生的热量，一局部以热能的形式释放出来，另一局部以化学能的形式储存在ATP中。
设计意图：通过实际问题探究呼吸过程释放着能量。
环节四 能量的利用
生物体通过呼吸作用将体内的有机物不断分解并释放能量，这些能量杯生物体的各项生命活动所利用，如：肌肉的收缩，植物的开花，肠胃的蠕动，唾液的分泌，睡觉等等
设计意图：让学生学会分析能量的利用
板书设计：
作业布置：
教后反思：
一、教学目标
1、知识目标
了解呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。
2、能力目标
通过感知、观察、实验等方法，培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力
3、情感态度 与价值观
学生初步学习科学探究的方法，形成一定的思维方式，提高科学素养，在学习中增强团队合作意识。
二、教学重难点
1、教学重点：
体呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。
2、教学难点：
人体呼吸作用的原理
三、教学过程
环节一 导入新课
通过回忆上一节课的内容：生物通过呼吸作用分解体内的有机物获得能量，从而进行各项生命活动，可见呼吸作用的重要性，从而引入新课
设计意图：联系前后内容，导入到新课人体的呼吸
环节二：感受呼吸
1、情景体验：
2、计算：学生自测1min内的呼吸次数，计算每天气体进出身体的次数。
①提出问题：氧气是如何到达人体内部的？在身体里又发生了什么变化？
②解决问题
人体的呼吸系统
观察：人体呼吸系统模式图、肺的模型、人体胸腔示意图 。
阅读信息库中关于呼吸道的文字。
讨论交流：
①人体呼吸系统由哪些器官组成？最重要的器官是什么？说明理由。
②气体进出肺的通道由哪些器官组成？你认为进入肺内的气体变得清洁、温暖、湿润的原因是什么？
人体的呼吸运动
1、情景体验：
①感受呼吸运动中胸廓的变化以及进出身体的气体的变化。
学生一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受自己在吸气和呼气时鼻孔前面的气体有何变化，胸廓发生了什么变化。
②学生进行测量胸围差的活动
2、讨论交流：
①胸廓是由哪几局部组成的？
②在吸气和呼气时，你感到胸廓的起伏了吗？是什么力量使得胸廓运动的？
3 、作出假设：
教师做屈肘、伸肘动作，引导学生作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。
4 、探究"呼吸运动时胸廓容积变化的原因"：
学生观察课本"人体呼吸运动示意图"，观察呼吸运动的媒体动画，演示呼吸运动模型。
5、 讨论交流：
① 呼吸运动时主要由哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？
② 在呼吸肌收缩和舒张时，肋骨和膈的位置发生了什么变化？胸廓容积发生了什么变化？
③随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？
6、继续探究"肺容积的变化与吸气和呼气的关系"
学生做模拟实验，用模型模拟膈的运动。然后思考、讨论：
①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？
②手向下拉橡皮膜时，气体是进入气球还是排出？橡皮膜回缩时，气体是进入气球还是排出？
③是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺容积扩大？
〔提示：与物理知识相联系：在一个封闭的容器里，气压的变化与容器容积的变化成反比。〕
7、 得出结论：
肺容积的变化导致了吸气和呼气。
肺容积扩大――――外界气体入肺
肺容积缩小――――肺内气体排出
设计意图：通过一系列的问题，以及探究实验，了解人体的呼吸系统，以及呼吸时气体的变化及交换过程，运动队呼吸的影响。
环节三 知识的梳理
人体的呼吸系统
呼吸道：鼻--咽--喉--气管--支气管
肺：呼吸系统最重要的器官，气体交换的场所。
2、人体的呼吸运动
①、胸廓的组成：肋骨、胸骨、肋间肌、膈肌。
②、呼吸运动的原理：
设计意图：通过知识的梳理，让学生能够有条理的记忆知识点
板书设计：
作业布置：
教后反思：
第2节 人体的呼吸
一、教学目标
1、知识目标
说出能量释放与呼吸的关系。
举例说出能量在生命活动中的利用。
概述呼吸作用的含义
2、能力目标
通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义，提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验构建科学概念的能力。
3、情感态度 与价值观
养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯。
认同呼吸作用知识在生产生活中的科学价值和社会价值
二、教学重难点
1、教学重点：
分析呼吸与能量释放之间的关系，建立呼吸作用的概念
2、教学难点：
推导呼吸与能量释放关系的理性思维，呼吸作用概念内涵的理解
三、教学过程
环节一 导入新课
能量是生物圈中一切生命活动的动力，我们说一日三餐是为了从食物中获取营养物质和能量，那么食物中的能量储存在有机物中的，存储在有机物中的能量是如何释放出来供生物体使用的呢？
设计意图：问题情境导入新知识，食物中的有机物为我们提供能量，但是呢食物中的能量并不能直接被人体利用，而是首先要从营养物质中释放出来才能被人体利用，那么营养物质中的能量究竟是怎样释放出来的的？
环节二 能量的释放
体验能量释放与呼吸的关系
当我们剧烈运动和饥寒交迫时，都需要补充食物获取能量，储存在呢食物中的有机物不能直接被人体利用，营养物质经过人体的消化吸收后进入细胞以后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用，那么能量是如何释放出来的呢？
安静时
迅速起蹲1min
休息5min后
每分钟呼吸的次数
第一人
第二人
第三人
第四人
统计平均值
让学生通过自己实践判断能量的释放与呼吸密切相关吗？
验证呼吸过程中气体的变化
利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性以及氧气可以助燃。给学生解释这两个实验，通过实验得出的结论是植物所有生活的部位都能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳。
总结呼吸作用的概念：生物体的细胞分解有机物，生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程称为呼吸作用。
有机物+氧气——二氧化碳+水+能量
结论：有机物中的能量是通过呼吸作用释放出来的
设计意图 总结呼吸作用的概念。
环节三 探究种子呼吸过程中释放热量
提出问题：潮湿的种子堆里的热量是从哪里来的？
做出方案
制定方案
实施方案
总结：生物体在呼吸作用的过程中产生的热量，一局部以热能的形式释放出来，另一局部以化学能的形式储存在ATP中。
设计意图：通过实际问题探究呼吸过程释放着能量。
环节四 能量的利用
生物体通过呼吸作用将体内的有机物不断分解并释放能量，这些能量杯生物体的各项生命活动所利用，如：肌肉的收缩，植物的开花，肠胃的蠕动，唾液的分泌，睡觉等等
设计意图：让学生学会分析能量的利用
板书设计：
作业布置：
教后反思：
一、教学目标
1、知识目标
了解呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。
2、能力目标
通过感知、观察、实验等方法，培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力
3、情感态度 与价值观
学生初步学习科学探究的方法，形成一定的思维方式，提高科学素养，在学习中增强团队合作意识。
二、教学重难点
1、教学重点：
体呼吸系统的组成和呼吸作用的原理。
2、教学难点：
人体呼吸作用的原理
三、教学过程
环节一 导入新课
通过回忆上一节课的内容：生物通过呼吸作用分解体内的有机物获得能量，从而进行各项生命活动，可见呼吸作用的重要性，从而引入新课
设计意图：联系前后内容，导入到新课人体的呼吸
环节二：感受呼吸
1、情景体验：
2、计算：学生自测1min内的呼吸次数，计算每天气体进出身体的次数。
①提出问题：氧气是如何到达人体内部的？在身体里又发生了什么变化？
②解决问题
人体的呼吸系统
观察：人体呼吸系统模式图、肺的模型、人体胸腔示意图 。
阅读信息库中关于呼吸道的文字。
讨论交流：
①人体呼吸系统由哪些器官组成？最重要的器官是什么？说明理由。
②气体进出肺的通道由哪些器官组成？你认为进入肺内的气体变得清洁、温暖、湿润的原因是什么？
人体的呼吸运动
1、情景体验：
①感受呼吸运动中胸廓的变化以及进出身体的气体的变化。
学生一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受自己在吸气和呼气时鼻孔前面的气体有何变化，胸廓发生了什么变化。
②学生进行测量胸围差的活动
2、讨论交流：
①胸廓是由哪几局部组成的？
②在吸气和呼气时，你感到胸廓的起伏了吗？是什么力量使得胸廓运动的？
3 、作出假设：
教师做屈肘、伸肘动作，引导学生作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。
4 、探究"呼吸运动时胸廓容积变化的原因"：
学生观察课本"人体呼吸运动示意图"，观察呼吸运动的媒体动画，演示呼吸运动模型。
5、 讨论交流：
① 呼吸运动时主要由哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？
② 在呼吸肌收缩和舒张时，肋骨和膈的位置发生了什么变化？胸廓容积发生了什么变化？
③随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？
6、继续探究"肺容积的变化与吸气和呼气的关系"
学生做模拟实验，用模型模拟膈的运动。然后思考、讨论：
①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？
②手向下拉橡皮膜时，气体是进入气球还是排出？橡皮膜回缩时，气体是进入气球还是排出？
③是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺容积扩大？
〔提示：与物理知识相联系：在一个封闭的容器里，气压的变化与容器容积的变化成反比。〕
7、 得出结论：
肺容积的变化导致了吸气和呼气。
肺容积扩大――――外界气体入肺
肺容积缩小――――肺内气体排出
设计意图：通过一系列的问题，以及探究实验，了解人体的呼吸系统，以及呼吸时气体的变化及交换过程，运动队呼吸的影响。
环节三 知识的梳理
人体的呼吸系统
呼吸道：鼻--咽--喉--气管--支气管
肺：呼吸系统最重要的器官，气体交换的场所。
2、人体的呼吸运动
①、胸廓的组成：肋骨、胸骨、肋间肌、膈肌。
②、呼吸运动的原理：
设计意图：通过知识的梳理，让学生能够有条理的记忆知识点
板书设计：
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