小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案

这是一份小学数学人教版一年级上册1-5的认识教案，共4页。教案主要包含了情景导入，探究新知，课堂检测，拓展练习等内容，欢迎下载使用。

10的认识与组成
备课人
学情分析
本课时的内容是“10的认识”在学习本课内容之前，我们已经学写了“6和7的认识”和“8和9的认识”，所以现在学“10的认识”难度不大。但是10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。
一年级的学生正处于接受新事物的阶段，老师要不断地启发同学，让学生有一个自主的思维模式，不能完全依赖于老师的引导，在课堂上要多引入一些与生活相关的例子，从而激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
教学目标
知识与技能
学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
过程与方法
引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
情感态度与价值观
引导学生感受数l0与实际生活的密切联系
教学重难点
学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。
对10的数概念获得全面认识和掌握
教学准备
课件
教学节数
一课时
一、情景导入
1、猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
②能与O做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
老师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0 想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。
老师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）
二、探究新知
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话
表示出来吗?
②出示主题图。
数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？
老师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等
等，都可以用 10来表示。
【活动形式】：做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?老师站进去，现在有几个人?
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?
老师：数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的?
老师：还有谁也可以是第10个人?怎样数?
出示计数器，老师拨珠子，学生数数。
提问：9再添上1是几？10在几的后面？
10的位置与大小。
老师：出示尺子。
学生：观察。
老师：让学生从1数到10，再从10数到1。
出示：点子图。
学生：数数点子的个数，完成课本第64页比大小的填空。
老师：说一说下面有多少种填法。
10＞（ ） （ ）＜l0
2、10的写法。
1个10在格上书写时左边写1，右边写0。
在第60页的田字格练习写10。
3、lO的组成。
①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）
②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的?
【活动形式】：学生汇报不同的分法。
老师：板书10的组成。
老师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解
决许多数学问题很有好处。
④你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。
【活动形式】：同桌互述
巩 固 深 化
一、自学检测
1、请同学分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
2、比大小
10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生个别说，全体齐读式子。
3、填空
9的前面是( ),后面一个是( )。
10的两边是( )和( )。
二、巩固深化
1、“<”、“>”、“=”该填谁呢
6 ○ 10 10 ○ 7 7 ○ 7 11 ○ 10
2、口算
8+2= 7+3= 10-0= 10-3=
5+5= 6+4= 10+3= 10-9=
三、课堂检测
1、师生互动游戏：10的组成打手势。
2、生生互动游戏：10的组成对口令。
3、课本60页做一做的。
四、拓展练习
练习十三的第1、2题。
板 书 设 计
10的认识
10的组成
10 10 10 10 10
／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼ ／ ＼
9 l 8 2 7 3 6 4 5 5
教 学 反 思

一年级的学生也是有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，要注重解决问题的意识和能力的培养。
他们虽然能进行一些简单的运算。但对数的认识只停留在一个层面上，如会读、会写，但还没有全面系统的认识数，对于数的概念也未必清楚。我们的教学就是要让学生经历认数的过程，初步建立数感，并学习用数来交流、表达生活中的有关内容，从而建立数的概念。