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人教部编版三年级上册23 带刺的朋友教学设计及反思
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这是一份人教部编版三年级上册23 带刺的朋友教学设计及反思，共3页。
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第七单元《23.父亲、树林和小鸟》
教学目标
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
重难点分析
重点分析
课文从两条线来体会父亲的爱鸟情感，一条明线是父亲的言行直接体现出来，另一条暗线则是通过我的言行衬托出来的，有些难度，学生不易找到。
难点分析
全文没有一句话或一段话直接说出父亲爱鸟，而是通过父亲和我的对话、动作表现出来的，三年级学生情感经验有限，很难抓住关键语句，重点词语走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象。
教学方法
1、通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用。
2、以读代讲，以读促思，以读悟情，以演表情，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿。
教学环节
教学过程
导入
师;通过上节课的学习，我们知道了“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。”这句话是本文的中心句。那么，父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现在哪里呢？这将是今天这节课学习的重点。请同学们打开课本来学习今天的内容。
知识讲解
（难点突破）
一、.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
二、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
1、交流一：林子里有不少鸟。（看）
（1）课件出示：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①自读，体会：“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？
作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？
（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）
③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作）
④指名读、齐读。指导朗读：读出喜爱之情。
（2）课件出示：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
⑤同桌互读，讨论：父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？
（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。）
2、交流二：还有鸟味。（闻）
（1）课件出示：
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
①思考：从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）
②生模仿父亲的语气和样子读。
（2）课件出示：
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
ɑ.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（父亲熟知鸟的生活习性）
读到这儿，你有什么疑问吗?
b.ｃ指名读。读出父亲对鸟儿的了解。
3、交流三：鸟要准备歌唱了。（听）
（1）课件出示：
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
①“真的”这个词可不可以去掉？
教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。
②指名读，齐读。指导朗读：读出惊喜之情。
（2）课件出示：
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
①思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？
（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。）
②指名读，男女生赛读。指导朗读：读出赞美的语气。
4、交流四：容易被猎人打中。（忧）
（1）课件出示：
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
①思考：父亲的这句话说明了什么？
ɑ.小组讨论交流。
b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。
②指名读。指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。
（5）课件出示含有父亲言行的语段的表格，学生找出相对应的语段。读一读，并说一说自己的理解。
父亲
我
“林子里有不少鸟。”
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气息。
“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。
总结：父亲的表现与“我”的态度形成鲜明的对比，体现了父亲是一个善于观察且对鸟的习性十分了解的人。
课堂练习
（难点巩固）
三、读句子，说说标注红色的部分给你什么感受？
◎我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
◎我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气息。
小结
师：课文从两条线来体会父亲的爱鸟情感，一条线从父亲的“看、闻、听、知、忧”五个方面是直接体现出来，另一条线则是通过我的言行衬托对比出来的，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第七单元《23.父亲、树林和小鸟》
教学目标
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
重难点分析
重点分析
课文从两条线来体会父亲的爱鸟情感，一条明线是父亲的言行直接体现出来，另一条暗线则是通过我的言行衬托出来的，有些难度，学生不易找到。
难点分析
全文没有一句话或一段话直接说出父亲爱鸟，而是通过父亲和我的对话、动作表现出来的，三年级学生情感经验有限，很难抓住关键语句，重点词语走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象。
教学方法
1、通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用。
2、以读代讲，以读促思，以读悟情，以演表情，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿。
教学环节
教学过程
导入
师;通过上节课的学习，我们知道了“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。”这句话是本文的中心句。那么，父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现在哪里呢？这将是今天这节课学习的重点。请同学们打开课本来学习今天的内容。
知识讲解
（难点突破）
一、.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
二、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
1、交流一：林子里有不少鸟。（看）
（1）课件出示：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①自读，体会：“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？
作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？
（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）
③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作）
④指名读、齐读。指导朗读：读出喜爱之情。
（2）课件出示：
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
⑤同桌互读，讨论：父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？
（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。）
2、交流二：还有鸟味。（闻）
（1）课件出示：
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
①思考：从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）
②生模仿父亲的语气和样子读。
（2）课件出示：
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
ɑ.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（父亲熟知鸟的生活习性）
读到这儿，你有什么疑问吗?
b.ｃ指名读。读出父亲对鸟儿的了解。
3、交流三：鸟要准备歌唱了。（听）
（1）课件出示：
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
①“真的”这个词可不可以去掉？
教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。
②指名读，齐读。指导朗读：读出惊喜之情。
（2）课件出示：
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
①思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？
（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。）
②指名读，男女生赛读。指导朗读：读出赞美的语气。
4、交流四：容易被猎人打中。（忧）
（1）课件出示：
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
①思考：父亲的这句话说明了什么？
ɑ.小组讨论交流。
b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。
②指名读。指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。
（5）课件出示含有父亲言行的语段的表格，学生找出相对应的语段。读一读，并说一说自己的理解。
父亲
我
“林子里有不少鸟。”
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气息。
“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。
总结：父亲的表现与“我”的态度形成鲜明的对比，体现了父亲是一个善于观察且对鸟的习性十分了解的人。
课堂练习
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三、读句子，说说标注红色的部分给你什么感受？
◎我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
◎我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气息。
小结
师：课文从两条线来体会父亲的爱鸟情感，一条线从父亲的“看、闻、听、知、忧”五个方面是直接体现出来，另一条线则是通过我的言行衬托对比出来的，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
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