小学语文人教部编版六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写教课课件ppt

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写作时，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。（重难点）使学生养成写作文之前列提纲的习惯。激发学生对汉字文化的热爱。
同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。
他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”
说说为什么是“悔”字？
选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。
选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象。
由题目确定中心意思。 如《变》，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了巨大的变化。由事情（故事）中主人公的品质确定中心意思。由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。
从不同的方面或者选取不同的事例来写。
要将重要的部分写详细、写具体。
对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写，把事情写具体。准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法，把句子写生动。
悔 每个人在成长的路上都做过错事，干过傻事。事后想起来，好悔哟！这种心态，我相信每个人都有过。特别是我这种粗心又倔强的毛丫头，悔事还真不少。 我做事总是毛毛躁躁的，妈妈经常说我不像个女孩子，倒像个大大咧咧的小子。天气变了，临出门妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦便拒绝了，结果在路上淋成了“落汤鸡”，我那个悔呀！考试前爸爸再三叮嘱我，一定要把题目看清楚，平时家庭作业爸爸对我粗心的毛病可谓是深恶痛绝，我一边听一边嫌他啰嗦。考试结束，我发现自己把“9”看成了“6”，仅此一道题，扣了5分，我心里那个悔呀！ 这些“悔”，只要态度认真，还是可以改变的。最让我烦的是我这倔强的脾气，明知有错，就是死不承认。唉，因此犯下的错，我还是一个字——悔！
从不同角度列举事例，说明自己做事毛躁，事后后悔。
那天上午在家里打扫卫生，毛手毛脚的我不小心把客厅桌子上的花瓶打碎了，我急忙逃走。“你们两个站住，是谁把桌上的花瓶打碎了？“我和哥哥刚要走出门，身后就传来妈妈严厉的责问。看着妈妈怒气冲冲的样子，我吓得心里直哆嗦。这时哥哥挺起胸脯大声地回答：“我没有。”“我也没有。”我也连忙回答，不能让妈妈看出破绽！妈妈走到我们身边，一双“虎眼”扫过我们，那目光扫得我后背凉凉的。突然，妈妈指着哥哥说：“一定是你干的！”哥哥涨红了脸：“真的不是我！”我站在那里，看到哥哥流下了委屈的泪水，心里好难受哇。我本来想说出来，但就是开不了口。事后，想到哥哥代我受罚，我真的是后悔。后来每次和哥哥在一起，有活我总是抢着干，谁叫我亏欠着他呢。 人生有很多后悔的事，但是我不觉得它是遗憾。因为这个“悔”字，我的学习和生活才显得更加丰富有趣，它见证了我的成长，也让我懂得了珍惜生活，珍惜亲情。
列举具体事例，写出”我“的”悔“。
结尾表达对”悔“的感悟。
提示：写作文好比建房子，建房子之前要有设计图。同样的道理，我们写作文前也应当有设计图，那就是写作提纲。
写好提纲后，同桌互相交流，评议：选择的材料是不是能够表达中心意思？
同学们，建筑工人按照施工设计图进行施工，建造好了高楼大厦。我们上节课列好了作文提纲，现在可以按照它建造我们的作文“大厦”了。
通读作文，进行错别字和病句的常规修改。再读作文，引导学生对照“是否围绕中心意思写”这一要求进行重点修改。
你的习作通过几次修改后，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。 如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。
选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的 乐趣。