小学数学笔算除法课文ppt课件

教学内容：

人教版教科书第81页例5及做一做。

教学目标：

1.让学生学会看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2.使学生经历笔算除法试商的全过程。

3.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度，培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点、难点：

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点：采取灵活试商的方法进行试商计算。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、创设情景、导入新课

1.直接说得数。

   14×5＝          15×8＝         16×4＝       25×4＝

   24×5＝          26×3＝         15×6＝       14×7＝          

2. （   ）里最大能整数填几？

   25×（   ）＜124        25×（   ）＜230  

   15×（   ）＜108        15×（   ）＜124

3．笔算

       240÷29=          240÷31=

说一说试商的方法。

这节课我们一起继续学习除数不接近整十数的笔算除法 板书课题

二、自主探究、学习新知

1.出示例5。

（1）请学生读题，分析条件、问题，并列出算式240÷26。

（2）让生说明用除法解答的理由。

分析：学校四年级共有240人，每排有26个座位，240人里

面有多少个26人就可以坐满几排，符合除法的意义，所以列成240÷26。

2.探索交流计算方法。

（1）自己先试做。

（2）小组交流各自算法。

（3）汇报交流，各小组选代表汇报，其它组员补充。

根据学生回答板书。

 240÷26 = 9（排）…… 10（人）

                      9  

                26）240       

                    234  

                      6

汇报时重点提问：你是怎么想出商的？

让学生交流不同试商方法，不管那种方法只要能得到正确商

都给予肯定。但在交流不同的算法时，应让学生了解各自试商方法的不同之处。

根据学生的回答可能出现两种情况：

一种情况：

生1：可以用五入的方法，把26看作30，试商的结果是8，用8和26相乘，积是208，而240减208是32。发现余数大于除数，说明商小了，所以二次试商，成功商9，余6。

生2补充：根据余数32里面还有一个26，也可以确定商9,。

10个26是260，比240多20，可以商9

另一种情况：可以把26看作25，用口算试商，9个25是225，接近240，所以商9。（此种情况当学生汇报不出时，师可点拨提示。）

让学生自己浏览课本P81页三种试商方法。

（4）验算有余数的除法？

怎样验证刚才的计算是否正确呢？请同学们独立验算，然后展示给大家。

2.尝试练习。

课本P81页“做一做”

指名学生板演，其他同学独立做。订正时，让板演的学生说试

商方法，其它同学评价补充。

3.总结算法。

（1）小组讨论：除数不接近整十数的笔算除法方法。

（2）汇报交流。

（3）师小结：除数是两位数的除法中当除数十位上的数较小，

   个位上又不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，可以用“四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商，但是这样往往需要来调商；也可以根据情况估成几十五的方法试商，比较便捷，很快确定商几。

三、巩固应用、内化提高

1.练习十五第2题。

订正时：让学生举例说一说怎样想出商几？

师以其中一题为例说明其思路与除法计算想商的思路相同。

然后指出：

  在笔算除法中我们把除数看作整十数，想这个整十数乘几。积小于并且最接近被除数，就商几或用几试商。（由此强化学生对想商方法的认识）

2.练习十五第1题。

可组织学生进行“抢答”增加趣味性，吸引学生积极参与。

3.列竖式计算(验算第4小题)。

4.解决问题。

四年级学生进行演讲比赛，有24名同学参加了比赛，演讲一共进行了168分钟，平均每名同学用了多少分钟？

四、回顾整理、反思提升

1.这节课你有哪些收获？

（从知识上、能力上、情感上。）

2.师小结，并对学生的表现进行评价。

板书设计:

笔算除法

例题3 ：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人， 可以坐满几排》还剩几人？

  240÷26 = 9 （排）…… 6（人）

                                    5   

                              26）140       

                                  130   

10

                        答：可以做5排，还剩10人

   最佳解决方案

 个    

作业设计

基础：

1.下面各题，把除数看作几十来试商。

449÷81（   ）     420÷43（   ）     576÷72（   ）

291÷58（   ）     536÷79（   ）     355÷67（   ）

2.直接写得数。

  888÷8＝          450÷50＝           240÷60＝

  509÷60≈         265÷28≈           356÷52≈

综合：

3.笔算下列各题。

231÷31＝     247÷38＝    84÷26＝     452÷50＝

4.选择题。

（1）394÷45，在试商时把45看作50，得到的商容易(    )。

A.大         B.小        C.无法确定

（2）45除（   ）的商是6，余数是20。

A .906         B. 290        C.270

（3）除数是24或26，可以把除数看作（  ）来试商更简便。

A.23           B.27          C.25

   拓展：

教学反思：

本节课是在前面用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，正如课前所预料的一样，教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用“四舍五入”法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，学生这时候其实已经发现了这样的方法是不好的，想急切地得到好的方法，老师这时候把方法教给学生，效果也是最好的。激发了学生的求知欲望，再授其知识，比“强灌”效果要好得多