人教部编版五年级上册5 搭石教案及反思

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这是一份人教部编版五年级上册5 搭石教案及反思，共5页。教案主要包含了复习导入，深入探究，寻找美，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

学科	语文	年级/册		五年级上册	教材版本	人教部编版
课题名称	5搭石
教学目标	体会《搭石》中作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美
重难点分析	重点分析		学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美
	难点分析		让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美
教学方法	生动描写法、留心观察法、用心感受法
教学环节	教学过程
导入	一、复习导入师：同学们：上节课通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱—搭石（板书课题）师：这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受那平凡而美丽的搭石。同学们你们还记得什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
知识讲解（难点突破）	二、深入探究，寻找美。师：同学们知道什么是搭石了吗？谁用课文中的句子来说一说生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。课件出示上面这段话。 2．师：如果没有搭石，乡亲们又是怎样过小溪的呢？谁知道？（用课文中的话来说一说）生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。课件出示：师：一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）这一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？生自由回答，预设可能的答案：生1：我体会到了人们生活非常不方便生2：我体会到了人们出工，收工，赶集，访友都要脱鞋挽裤，很麻烦师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便，很麻烦，甚至会很辛苦的可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，我们再来读一读什么叫搭石？起师：好的，了解了搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎样的印象？预设可能的答案：生1：读了搭石，我觉得搭石给人们带来了方便师：是啊，用这种渡水的方式给人们带来了方便。好的，你来说生2：我觉得搭石不仅给人们带来了方便，还增加了邻里之间的情谊师：是啊，你也有感受？生3：我觉得搭石，是家乡的一道风景师：是吗？你们都有自己的体会，有方便的，有很美的，课文中也有一句话写了搭石很美，大家找找看师：好的，请你来说生：搭石构成了家乡的一道风景（课件出示这句话）师：是的，普普通通的搭石在作者眼里不但是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。（板书家乡的一道风景）那么，村里的人们每天早出晚归，在这些搭石上走来走去，走出了怎样的一道风景呢？在这道风景线上，走出了哪些美丽的景象呢？让我们一起欣赏（一）品味“摆搭石”美课件出示摆搭石的段落。师指名朗读。其他同学结合画面思考：这段话中，写什么人走搭石，他在走搭石的过程中做了什么事？生：上了点年岁的人走搭石，摆搭石。师：什么情况下摆搭石？怎么摆？生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，摆搭石。生：找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意为止。师：他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。师：默默无闻地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？预设引导学生说出：无私奉献师：真好，这说明你们和乡亲们，都有一颗善良的心。现在我们再来看，他们摆搭石的画面，是不是一道风景？是不是一道美丽的风景？下面，请同学读一读，去体会无私奉献的美。（二）品味“走搭石”的美 1、一行人走搭石师：下面就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧！请同学们静静地默读课文（2-4）段找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线画下来，再想一想，这是一幅怎样的画面？开始吧（学生读课文，师巡视）师：很好，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，我们一起交流交流你们找到了哪些语句？生：家乡有……给人画一般的美感课件出示走搭石的段落（行字红色标注）师：这里有个多音字，读什么？大家想想平时体育课时，老师总叫我们排成整齐的一队。那是叫行（在搭石上走着的人那叫一行人，我们一起读三遍（一行人）师：这还有几个生词，谁来读一读，这样，男同学一遍：协调有序，清波漾漾，人影绰绰师：来，女同学再来一遍师：大家课前查字典了吗？课件出示“绰”的两个意思，你们看这个字有两种解释，在人影绰绰中，它是第几种意思呢？还有一个词语叫绰绰有余，听过没？这个绰是什么意思呢？绰绰有余：A宽裕，富裕 B形容姿态柔美师：我们再来看着这两句话，你从哪体会到美的？预设可能答案：生：从协调有序看到美了师：是吗？协调有序的动作是什么样的动作呢？生：就是人们不慌不忙，一步一步的师：让我们一起进入走搭石的行列中师：前面的（生1：抬起脚来）师：后面的（生2：紧跟上去）师：我们合作的读一读，现在你们走的是什么？生：搭石师：走的不好就要掉进水里，有没有信心？生：有师：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序：前面的（生：抬起脚来）后面的（生：紧跟上去）前面的（生：抬起脚来）后面的（生：紧跟上去）前面的（生：抬起脚来）后面的（生：紧跟上去）师：抬起脚来，紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去。踏踏的声音，像—（生：轻快的音乐）像—（生：轻快的音乐）师：没有人抢路，没有人止步，没有人指挥，没有拥挤，动作却是那样的整齐，那样的有序。这就叫做（生：协调有序）。体会得真好啊！我们再回到这两个词，你仿佛看到了怎样的画面呢？生：我仿佛看到了清清的溪水，人影倒映水中，像画一样生：我好像看到水清得可以看见水底的石头，水面荡起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了师：描述的真好，这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，我感受到水光、人影都很美，像画一样！请再次读读这两个词。这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：哪个同学来读一读？读出诗一般的韵律美。来，大家推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生读）师：同学们，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）—— 生：一道美丽的风景 2、面对面“让”石图师：一行人走搭石那是一道风景，两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。课件出示师：我想问问你体会到了什么呢生：我体会到他们互相帮助师：多好的一个帮助啊！其他同学还体会到了什么？生：我体会到了他们心灵很美。师：是一种什么样的美呢？生：师一种互相谦让的美师：是啊，谦让，多好的一个词啊，同学们，让我们一起再来感受两个人面对面走搭石的美。 3、背老人“过”石图师：大家想想，假如青年人遇上老人走搭石，又是怎样的情景？生：背老人走过去。师：太捧了！师：现在我们来看看课文中是如何描写这个情景的。生读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 师：这段话中哪个词语打动了你？生：伏，理所当然（课件中“伏”“理所当然”变红）师：也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会怎么做？（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。听了大家的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）—— 生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）—— 生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 生：年轻人伏下身子背他师：因为—— 生：人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，一代又一代人的做着这“理所当然”的事，我们又能体会到什么呢？生：尊老敬老的助人美，不是一代两代，而是一代一代的传承。师：多好的一代一代的传承啊，这也就是一种淳朴的乡风，这也是家乡的一道美丽风景。师：让我们捧起书再一次感受走搭石的美这是一行人走搭石的画面，家乡...起！生：读第三段师：这是两个人面对面走搭石的情景：（生：读第四段）师：这是青年人和老人走搭石的情景：（生：读第四段）师：是啊，每天都有这么多人来走搭石，假如遇到残疾人来走搭石，假如遇到小孩儿来走搭石，假如……乡亲们又会怎么做呢？生：人们一定会互相帮助。师：因为这是（生：理所当然的事）小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。
课堂练习（难点巩固）	五、拓展延伸出示小练笔：美无处不在，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就在我们身边，每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者一样，用手中的笔记录下我们身边的美吧！
小结	总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道美丽的风景。” 师：同学们，搭石构成了家乡的一道风景。刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，都会由衷地赞叹，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这篇文章就是通过搭石，赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、无私奉献、相亲相爱的美好品质。通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡：景美，情美，乡亲们的心灵更美！