小学语文人教部编版五年级上册8 冀中的地道战教学设计及反思

学科

语文

年级/册

 五年级（上）

教材版本

人教部编版

课题名称

第二单元8《冀中的地道战》

教学目标

通过理解地道战为什么被称为抗日战争史上的的“奇迹”，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧。

重难点分析

重点分析

体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷的智慧，要通过了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点及了解地道战的“奇”表现在哪些方面，这具有一定的难度。

难点分析

抗日战争距离现在太遥远了，单凭课文中的文字，学生的理解、想象会受到一定的阻碍。

教学方法

1.通过自主、合作探究学习，理解有关内容。

2.通过图文结合引导学生理解，帮助学生体会课文所要表达的情感。

教学环节

教学过程

导入

1. 读了课文，你觉得文中哪句话最能概括地道战的情况？

   “说起地道战，简直是个奇迹。”

2.理解“奇迹”的意思。

3.地道战的“奇迹”，表现在哪些方面呢？

知识讲解

（难点突破）

4.自主、合作探究学习课文的4至7自然段：

（1）自由读文，想想这几个自然段介绍了地道的什么特点和作用？

（2）找找哪些地方体现了地道战是个奇迹？勾划有关的语句，在文中写上批注。

（3）分小组讨论、交流。

5.引导汇报学习收获，总结地道战的“奇迹”表现的四个方面：构造“奇”、防御“奇”、联络“奇”、作用“奇”。

6.结合有关的图文，着重指导学生理解地道战为什么被称为抗日战争史上的“奇迹”。

（1）了解构造“奇”：

①结合介绍地道的句子及相关的图片，了解构造“奇”之一---地道位置隐蔽，高度合适。

②结合介绍地洞的句子及相关的图片，了解构造“奇”之二---地洞容量大，用途广。

③结合介绍气孔的句子，了解构造“奇”之三---设有气孔，可透气、可采光。

（2）了解防御“奇”：

  ①了解防御“奇”之一---出口隐蔽，设有机关。

A.了解地道出口的情况。

B.理解“一夫当关，万夫莫开”的意思。

  ②了解防御“奇”之二---防火、防水、防毒气。

    A.了解敌人是怎样想方设法搞破坏的？

B.说说冀中人民又是应对敌人进攻的方法，感受冀中人民的顽强斗志和无穷的智慧。 

（3）了解联络“奇”：

   ①思考：人们在地道里怎么了解地面上的情况呢？

   ②了解什么是“无线电”，什么是“有线电”，感受冀中人民的聪明才智。

（4）了解作用“奇”：

不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。

课堂练习

（难点巩固）

7.结合板书复述地道战的“奇迹”的几个方面，加深印象。

8.拓展延伸：把你听到的抗日故事讲给大家听。

小结

《冀中的地道战》这篇课文从“奇迹”一词开始，又用“奇迹”一词结束，全文通过对地道的构造、特点和冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用这几个方面的描写，展现了地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹,热情颂扬了人民群众顽强的斗志和无穷的智慧。

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第七单元 21《长相思》

教学目标

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

重难点分析

重点分析

体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学环节

教学过程

导入

1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？

（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）

2.指名学生朗读（读出自己体会）

知识讲解

（难点突破）

3.理解诗句。

（1）从哪一句词中读出了这种感受？

 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”

①作者此时身处何地？

②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？

（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？

将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。

身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。

③由晚上的“千帐灯”想到了什么？

      故园人的牵挂，榆关人的思念

      跋山涉水的艰难

      身向榆关的豪迈，壮观。

（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。

②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。

③体会作者用词的精妙。

上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。

④“故园无此声”

想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。

⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。

“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。

那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。

⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。

配乐朗读

课堂练习

（难点巩固）

4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：

（指名回答）

举头望明月， 低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

露从今夜白，月是故乡明。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？

纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。

在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。

配乐朗读。

小结

当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）

全班配乐朗读。