小学语文人教部编版五年级上册22 四季之美教学设计

《 四季之美》 教案设计 

教学背景：“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。

教学目标：抓住“四季”和“美”两个关键词展开学习活动，让学生品读感悟四季的美景。引领学生初步体会景物的静态美和动态美。激发学生对自然、对生活的热爱。

知识点：抓本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度。通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。

教学方法：问题教学法  品读感悟法

课程名称：阅读课

教具准备 ：PPT课件

课时安排： 2课时。

教学过程 ：第二课时

 一、研读课题，自然导入 

1.出示课题：四季之美。 

2.谈谈自己见过怎样的四季之美：同学们讲到四季的美：我的脑海中一定会展现出：春天的生机盎然，夏天的郁郁葱葱，秋天的天高气爽，冬天的银装素裹。

3.我们知道题目是一篇文章的灵魂所在，同学们想一想：这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究？ 是的‘就是这个“美”字。 

下面我们就来具体感受一下这篇文章的美吧。

 （设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的优美特色，为本课学习奠定情感基础。）

二、品读文本，感悟四季的“美”

1. 作者说春天哪里最美？（春天最美是黎明）

（1）春天的黎明是怎样的美的？

（2）出示课件欣赏天空和云彩的颜色，你们看，“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。

“泛”字表示大面积微微出现，“染”字增强了颜色的立体感，“飘”字体现了天空的动态美。而“鱼肚色、微微的红晕、红紫红紫的”这些词语表现了春天早晨天空的独特景致这是多么柔和的颜色。多么安静的黎明呀。

（3）作者就是在春天的黎明静静地欣赏着天空与云彩的颜色，享受这种柔和而安静的美景。所以说春天的黎明最美，美在（天空和云彩） 

2.夏天哪里最美？（夏天最美是夜晚）

（1）夏天的夜晚是怎样美的？

（2）出示课件欣赏，你们看，“明亮的月夜固然美，但漆黑漆黑的夜晚，也有无数的萤火虫翩翩起舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”。无数的萤火虫飞舞，渲染了一个寂静的夜，飞舞的萤火虫写出了夜的动态美。

即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。（欣赏图片）你们看这流萤飞舞的情景着实迷人呀！所以夏天最美的是夜晚，美在（萤火虫）。

3.秋天哪里最美？作者说秋天最美是黄昏

（1）秋天的黄昏是怎样美的呢？

（2）出示课件，你们看“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”

（3）秋天的黄昏美在哪？美在“点点归鸦”美在“成群结队的大雁”，美在“风声和虫鸣”。

作者在秋天的黄昏从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到大自然和谐的美景，这是一种动态美。所以感叹秋天最美的是黄昏。（美在归鸦和大雁，美在风声和虫鸣）

4. 作者说冬天哪里最美？（冬天最美是早晨）

（1）冬天的早晨是怎样美的呢？

（2）出示课件，你们看“落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”。

(3)作者在冬天的早晨捉住了“火”让人体会到冬天的与众不同的闲逸与和谐的情景，特别是“手捧着暖和的火盆穿过走廊”更让人感受到了暖暖的温馨，是那么的闲逸与惬意。所以说冬天最美是早晨。

 （设计意图：从“四季”和“美”入手，真正引领学生在自主学习交流中感悟到文章的语言优美与精妙，教学思路与学习思路清晰明了。） 

三、深入研读，提炼写法 

1.同学们，这篇文章通过刻画各个季节特有的美景，作者之所以能感受这些美景，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。(板书：表现了作者对生活的热爱以及对大自然赞美之情)

2.你发现了作者注重对景物哪两方面的描写？(是的，是对景物的静态和动态的描写。特别是春天的天空和云彩的颜色描写属于静态描写。而夏天的萤火虫和秋天的点点归鸦和大雁比翼而飞的描写是属于动态描写) 

3.小结：写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。 

四、总结全文：

在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。体现了作者对自然和生命的热爱，同时也感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的美景吧！ 

（设计意图：引导学生总结写法，鼓励学以致用，培养读写能力。在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。）

五、作业布置：

在你的家乡，四季是什么样的，你觉得你的家乡四季最美的是什么呢？请你在课后也来写一写你的家乡的四季之美吧？

（设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。）

六、 板书设计：

           春      黎明

           夏       夜晚

四季之美   秋      黄昏      热爱大自然

           冬      早晨

  教学总结：

好的教学课堂，应该是目标明确，思路清晰，学生主动学习的情感训练场。本设计以“四季之美”提纲引领，抓住“四季”解读文本的叙述顺序；抓住“美”品悟文本语言的魅力。显然，重点在于后者。 

第一，通过找中心句，抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美，美在何时、何处。第二，抓景物，重美感。引领学生在阅读中发现每一种景物的美，通过想象画面、欣赏图片、诵读文本触摸语言美。