小学数学北师大版二年级上册秋游教学设计

秋游

【教学目标】

1．探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。

2．能够从情景图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3．感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验

【教学重难点】

1．掌握笔算连减竖式的计算方法

2．列竖式计算连减法

【教学过程】

一、情境导入

师：有两队学生去秋游，需要乘船。可是他们遇到问题了，想请同学们来帮忙。

出示主题图，引导学生观察画面，说一说，从图中你知道了什么？

生：一条大船可乘90人，一队学生有45人，另一队学生有25人。

教学时，教师要有意识发展学生用语言完整表达问题的能力。

二、探索新知

1．提出问题：

师：两队都上船后，船上还有多少个空座位？

先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，教师巡堂指导学困生。

生1：可以从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，就是船上剩下的空座位数。生2：可以先求出两队一共有多少人，再从90个座位中减去两队的总人数，就是船上剩下的空座位数。  师：这两种方法都可以，现在就请同学们尝试自己列算式，算一算。

学生尝试自己解答，教师巡视，了解不同算法。

 2．解决问题

师：哪位同学愿意回报一下自己是怎么算的？结果是多少？

学生可能会出现的算法有： 

生1：我是从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数：

90-45=45(个)，45-25=20(个)，所以船上还有20个空座位。 

生2：我也是从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，但是我的算式是：90-45-25=20(个)，所以船上还有20个座位。 

生3：我是先算出两个队的总人数，然后一次减去两个队的总人数，就是船上的空座位数：

45+25=70(人)，90-70=20(个)，所以船上还有20个空座位。 

师：刚才大家用不同的算法得出了船上还有20个空座位，这些算法都是正确的。现在请大家交流一下用竖式计算的过程。 

请不同算法的同学到黑板上板书。

师：从90中减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，可以写成一个算式：90-45-25=20(个)或90-25-45=20(个)，这样的算式叫连减式，计算连减一般从左往右计算，竖式的写法是：

3．乘车问题 

师：同学们之间的表现非常棒！解决了乘船的问题。如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。 

课件出示：教材第4页“乘车返回学校”情境图。

 师：根据图中给出的信息你能算出第3辆车上有多少人吗？自己试一试，然后在小组内交流。 

学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。 组织交流，重点强调用竖式计算的写法。 

总结提升 

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 

【教学反思】

本节课首先我创设情境：淘气和笑笑要去秋游，需要乘船，可是他们遇到了问题，想请同学们来帮忙。接着引导学生仔细观察画面，说一说从图中知道了什么数学信息，并提出数学问题，我从中筛选出问题：两队都上船后，船上还有几个空座位？先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，这里我主要让学生结合情境图说一说是怎么想的，理清其中的数量关系。接着让学生用自己喜欢的方法计算出结果，这里我重点针对学生连减计算时出现的问题进行展示交流，最后学生独立解决乘车返回学校出现的新问题……

不足之处：本节课我没有充分利用好教材中的素材培养学生的语言表达能力(如每一步的运算，要求学生用自己的语言说一说表示什么意思)，个别学生会说，我就跳过或者说不好的我直接帮忙，其实这是让学生理清数量关系的关键，刚开始学生说不清，说不完整，但我们老师一定要让那些会说的带动那些不会说的，慢慢的大部分学生就会说的。

有时候我们为了赶时间，老是代替学生思考，代替学生发言……，殊不知这样是在抹杀学生的思维，切记教育是一门慢的艺术。