小学人教版3 测量毫米、分米的认识教案及反思

这是一份小学人教版3 测量毫米、分米的认识教案及反思，共5页。教案主要包含了情景导入，探究新知，课堂检测，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课  题分米的认识备课人 学情分析这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。 以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。教学目标知识与技能通过动手实践，让学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。过程与方法经历分米的含义及1分米的长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。情感态度与价值观结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。教学重难点重难点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。教学准备课件教学节数1节一、情景导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）         一只长颈鹿高约2（米） 一只小花猫高约40（厘米）      一头大灰狼长约8（   ） 质疑：一头大灰狼长约8（    ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米     1分米=10厘米1厘米=10毫米   1米=100毫米1分米=100毫米5、实践活动。（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。巩  固  深  化一、自学检测1、10分米+25分米=（     ）分米14厘米+26厘米=（     ）分米6分米=（    ）厘米    10米=（     ）分米600厘米=（    ）分米2、判断：（1）、米、分米、厘米、毫米都是长度单位。   （   ）（2）、爸爸走一步大约是30分米。            （   ）（3）、小明身高120分米。                   （   ）（4）、讲台长9米。                         （   ）3、画一条比1分米短8厘米的线段。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决。【学情预设及教学策略】2、3题重点展示，让学生说说自己是怎么做的。二、            巩固练习1、填空粉笔盒的高约（   ）分米小红身高120 （    ）2、单位换算1米=（   ）分米    3分米=（   ）厘米    10毫米=  （  ）厘米100厘米=  (    )米    40厘米=（   ）分米      （    ）米=80分米3、计算17分米+33分米=（   ）米 1米-3分米= （    ）分【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决。【学情预设及教学策略】第3题分别展示，引导学生讲清方法。三、课堂检测1、5本书摞起来共厚1分米5厘米，平均每本书厚多少厘米？2、一根彩带对折3次后，每段长10分米，这根彩带长多少米？3按要求画线段：（1）              画一条长5厘米3毫米的线段。（2）              画一条比1分米短8厘米的的线段。四、拓展延伸：小红和小丽打羽毛球，不小心把球打到树杈上。为了取球，他们准备将两个一样的羽毛球拍接起来，一个羽毛球拍长65厘米，接起来后的长度是多少厘米？                                                          【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决，最后全班展示。板 书 设 计分米的认识长度单位包括：米、厘米、分米、毫米1分米=10厘米1米=10分米教 学 反 思《分米的认识》这节课的教学内容比较枯燥难懂，但又是实用性比较强的一节课，为此我设计了一系列的学生动手实践的活动，意在让学生通过自己的动手活动来增加学生的理解和运用。学生在测量课桌的长度时，发现用厘米作单位测量起来比较麻烦，一是数据比较大，二是学生尺较短，测量起来需要量多次，误差较大，这时有学生说用分米作单位来量，自然而然地引入分米，并在实际动手的过程中，学生发现了分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。知道1分米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就，需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。在直尺上的1分米概念往往不牢固，离开了直尺或间隔了一段时间，首次感知的印象会淡忘。因此，我觉得应该让学生走出座位找找1分米，说一说哪些物体的长大约1分米。一是反馈、检查学生在直尺上的首次感知是否有效。二是借助学生身边的、熟悉的、自己找到的物体帮助记忆1分米是多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长是不是大约1分米时，可以把熟悉的物体的长作为参照。