人教部编版三年级上册习作：我来编童话教学设计

《我来编童话》教学设计

【教学目标】 

  1.充分调动学生的情感，激发创作热情，引导学生入情入境，不仅学会写作，更陶冶情操。

  2.能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

  3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

【教学重点】

　 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】 

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，在第3单元我们学习了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》4篇童话故事，这些故事充满了丰富奇特的想象，吸引着我们与童话中的角色一起高兴、伤心、烦恼、担心……你想不想们也来做一回童话作家！自己来编写童话故事呢？

二、写法梳理

1.童话故事与我们平时写的作文有什么不一样的地方？读一读《交流平台》。

2.小组讨论，梳理童话的特点：

第一：童话故事中的主人公，无论是动物还是植物，或是生活中的物品，作者都把它们当成人来写，赋予它们人的性格。

第二：童话有丰富而奇妙的想象。

第三：童话有曲折的故事情节，有的还能够给读者带来一些启示。

三、审清题意

1、自由读课本第40页作文的要求，批画要点。

2、明确本次习作的要求。

第一：要根据所提供的词语展开想象，编写一篇童话故事。

第二：写清事情发生的时间和地点。

第三：写清人物在做什么，他们之间发生了什么故事。

3、看一看所给的词语。竖着观察你发现了什么？（第1竖列都是写人物的，第2竖列都是写时间的，第3竖列都是写地点的。）

4、看到这些词语，你脑海里出现了怎样的画面？

四、写法指导

这篇作文该怎么写呢？

1、选择角色，想象故事。

首先选择角色，可以在国王、啄木鸟、玫瑰花中选择，也可以根据故事情节的需要，来添加其他的角色，然后要想一想。这个角色有怎样的爱好？有怎样的性格？是温和还是暴躁，是乐于助人还是自私自利？再根据角色的性格想象他们之间会发生怎样的故事。

2、采用拟人化手法让角色“活”起来。

创编的故事要吸引人，首先得让童话中的一切都可以像我们人一样活动、思考，有了人类的语言、动作、思想和情感，这样读者读了才能感同身受。但写作时也要注意，不能把拟人化的角色完全当做真实中的人来写，还得保留它原本的某些属性。

3.设置困难，写出情节的波折。

文似看山不喜平，童话故事也是一样。如果一马平川，没有一点波折，那就不吸引人了。本单元学的童话当中，主角总会遇到这样那样的困难。红头被吞到牛肚子里。蚂蚁队长把奶酪的一角拽掉了。在解决困难的过程中，故事情节一波三折，引人入胜。最后克服困难，实现美好的愿望。同学们在写作的过程当中，也要想一想自己笔下的主角会遇到怎样的困难，他又会怎样解决问题。把这一过程写清楚，童话情节就有了波折。最后如果能够得到一个启示，那就更好了。

五、范文引领 构思创编

1. 出示范文《国王奇遇记》《善良的玫瑰花》，按照习作要求梳理值得学习的之处。小组交流。
2. 构思自己的习作要选取哪些人物，他们有怎样的性格特点？选用哪些关键词语，创编一个怎样的故事呢？发挥想象力，创编故事。
3.  把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。
4. 各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。
5. 将自己所说的童话故事写下来。

6.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给故事加一个题目，注意题目要居中。

7.写完后和同桌交换，对改自己的作文，评价的时候注意：

（1）有没有根据所提供的词语展开想象，编写童话故事。

（2）有没有写清事情发生的时间和地点。

（3）有没有写清人物在做什么，他们之间发生了什么故事。

（4）有没有错别字和不通顺的句子。

作业设计

对照习作要求，参考同桌的提示，修改作文并誊抄。