小学北师大版2 打扫卫生教案设计

这是一份小学北师大版2 打扫卫生教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，引入新课，合作学习，探究新知，共同梳理，深化新知，板书设计等内容，欢迎下载使用。

北师大版小学数学五年级上册第一单元“小数除法”第二课-“打扫卫生”第一课时：除数是整数、需要补0的小数除法。
教材分析：
本课时的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究小数除以整数，除到被除数的末尾有余数需要添0继续除的情况。同时还要研究整数除法中含有余数，能够继续除的问题。教科书利用了学生的已有知识经验，进一步探究除数是整数的小数除法的算理，并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。教材中结合问题解决的过程安排了三个问题。第一个问题借助元角分的生活经验和前一节课的学习经验，理解小数除法的计算过程；第二个问题借助元角分理解小数除法竖式的计算过程，解决余数补0的问题；第三个问题解决整数除法中含有余数，如何继续除下去的问题。
教学目标：
1、借助已有知识、探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元角分的背景理解在余数补0 的意义。
2、能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在解决简单问题的过程中，能结合具体的情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。
教学重难点：
重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。
教学准备：
课件
课前思考：
本课重点让学生明白小数除法和整数除法一样，分的都是计数单位。整数除法分的是整数的计数单位，如百位上分的剩下的数把十位上的数拉下来一起分，十位上分的剩下的数把个位上的数拉下来一起分，也就是当不够分时就变成小一点的计数单位继续分。同样的道理，小数除法分的是小数的计数单位，其本质意义是一样的，个位上分的剩下的数把十分位上的数拉下来一起分，十分位上分的剩下的数把百分位上的数拉下来一起分，也是变成小一点的计数单位继续分。同时，为了不错位，在小数除法时得注意商要在个位和十分位之间记住这个小数点。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师：这个周末，淘气班的4个小朋友：淘气、笑笑、妙想、奇思相约去敬老院帮助打扫卫生（板书课题）。首先他们商量着先买4把扫帚。来到商店，挑了4把一样的扫帚，然后去付钱。售货员说：一共26元。如果你是淘气，此时你最想知道什么？（每人应该付多少钱？）
二、合作学习，探究新知
（一）解决问题：4把扫帚26元，每把多少钱？
1、列式计算，发现问题：余下的2元谁来付？
教师：怎样解决这个问题？（26÷4）能用竖式来算一算吗？作业本上独立完成。
学生独立完成（指名一学生板演竖式）。
教师：你们觉得他们每人要付多少钱？（6元），行吗？那怎么办呢？（付7元），这回呢？每人付6元少了，付7元又多了，那就说明结果应该在6元和7元之间。过去学习26÷4商6余2没办法解决今天这个问题了，问题出在哪儿了？（余2元）
2、探究余下的2元怎么付？
余下的2元钱到底谁来付？4个人怎样付呢？真没有办法吗？
独立思考。
学生汇报：预设（把2元拆开换成20角，用20角除以4，每人再付5角。）
教师：就是要把这个余下的不够分的钱进行第二次分，既然不够分了，又怎样进行第二次分呢？她在做一件什么事？（转化成小一点的单位继续分）第一次分每人付了6元钱，余下的2元转化成20角继续分，每人分5角，合起来每人应付6元5角。
3、探究竖式中如何接着算？
教师：如果把我们继续分的过程记录在竖式中，那这个竖式如何接着算下去呢？
学生独立试一试，教师巡视。
汇报。
教师：这个商知道的说是6元5角，不知道的还以为是65呢？怎样解决这个矛盾？
预设：在6和5之间加个小数点就能表示6元5角。
教师：小数点可是我们的老朋友了，它往这一站，哪是元，哪是角，分的清清楚楚！
小结：对比一开始我们列的竖式，你有什么发现？
预设：余数化成小一点的单位可以继续除。
教师：余下2元换成20角，如果余下的是2米呢？（换成20分米），如果没有单位，就是个位上的2个一，那就换成20个（0.1）
教师：在这个过程中要注意什么？
教师：为了保证不错位，用上小数点来分清楚元和角的位置。
4、揭秘小数除法
这就是我们今天要学习的数学知识~小数除法。
（二）独立计算：18.9÷6
教师：下面来练习一道题，出示：18.9÷6
教师：估计一下，结果大概是多少？
教师：独立用竖式算一算吧！
学生活动，教师巡视，选取典型的案例进行分析。
教师：不论是被除数的整数部分还是小数部分，凡是余数不够除时，只需要把它转化成小一点的计数单位就能够继续算下去。
三、共同梳理，深化新知
教师：今天我们一起探究了小数除法，仔细想想，它和整数除法本质上相同，都是在平均分计数单位。
四、板书设计：