小学语文12 总也倒不了的老屋教案设计

这是一份小学语文12 总也倒不了的老屋教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，课时目标，教具准备等内容，欢迎下载使用。
12 .总也倒不了的老屋
【教材分析】
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，三个小动物提出了请求进而展开故事情节，统编版三年级上册第四单元是一个预测单元，本课是第四单元的第一篇课文，引导学生学习预测方法，激发学生产生预测的兴趣，感受预测的乐趣是本单元的教学任务，因此在本节课的教学过程中我重在引导学生预测兴趣的培养。该单元教学目标有三个：1一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2学习预测的一些基本方法；3.尝试续编故事。
【学情分析】
小学三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。该阶段的孩子思维敏捷，创造性强，乐于思考也善于思考，预测故事对该阶段的孩子吸引力很大，学生学习耶比较兴趣浓厚。
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“变成”“门板”等词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，触笔感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测内容跟故事的实际内容可能一样。也可能不一样。
【教学重点】
学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“变成”“门板”等词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，触笔感受预测的好处和乐趣。
【教具准备】
多媒体课件 插图
【教学过程】
【板书设计】
12 总也倒不了的老屋
图片预测
老屋 题目预测

生活实际预测
……
【设计意图：针对三年级孩子的特点板书采用贴图的方式，更形象直观，便于学生记忆，归纳了课文内容并很好的梳理了预测的方法。】
【课后反思】
感受预测的乐趣是本单元的教学任务，因此在本节课的教学过程中我重在引导学生预测兴趣的培养。
成功之处：
1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读三组对话，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。师生互动法，学会预测故事的方法，在边读边预测的过程中不断给学生抛出悬念，激发学生预测兴趣，从而引导学习预测方法，文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
4.以读促读是语文教学的趋势，教会学生的不是课文学习语文的方法，让学生乐学语文，在作业布置中我向学生推荐了小故事引导学生继续预测，感受预测的乐趣。
不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
本人的教龄短，教学经验不足，对统编版教材深刻的内涵领会的不够深刻，在教学中难免有些偏颇，请老师多多给予指正，我会更加努力。
一、生字检查，复习引入。
1．“摘树叶”指名读生字，检测预习情况
2. 口头组词。
二、激趣导入，引出课题。
1．讲故事，学生猜测故事接下来会发生什么？
从前，有一只小老鼠，它从来没出过洞，有一天他鼓足勇气，走出了洞……
2. 学习单元导读，明白单元要点。
3.学生齐读题目12 总也倒不了的老屋，互相交流这是一座 的老屋。
二、品词品句，互动探究。
1. （课件出示3）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示4）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。教师范读，指名读，学生互相评价
（4）谈话过渡：猜一猜，这么年迈的老屋究竟倒下了没有？
2. 学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示5）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫图片）
（2）是谁在对老屋说话？你觉得老屋会怎么回答呢？（课件出示6）出示表格，引导学生明白预测没有对错，只要说请依据就可以。
（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
②教师小结. 学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示8）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起
（板书：老母鸡图）
（2）这样一个乐于助人的老屋会答应它的请求吗？（课件出示9）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议。
②教师小结。
4. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示10） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起
（2）猜一猜是谁在对老屋说话？（课件出示11）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（板书：蜘蛛图）
老屋会答应他的请求吗？说出你的依据，小组合作完成表格。学生分享。
第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？
指导朗读。
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、学会预测
1.学生自主归纳预测方法
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”
这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”
这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、生活实际，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。
预测故事，拓展交流。
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起
（课件出示13）接下来又会发生怎样的故事呢？请你用学过的预测方法预测故事，完成表格。
作业布置
通过今天的课文学习你收获了什么？请同学们带着这个兴趣读一读这个故事，试着回家预测一下接下来会发生怎样有趣的事情呢？下节课我们一起分享。
【设计意图：预测单元不要求学生预习课文内容，微课推送能引导学生提前学习生字，打好先学的基础】
【设计意图：“接下来会怎么样？”问题的导入，引导学生学会预测故事。】
【设计意图：弄清预测的根据。学会预测，善于预测，为编创故事打下基础。】

【设计意图：以读促读，拓展阅读，积累句子，拓展知识。】