数学1 反弹高度教案

《反弹高度》教学设计

磨课心得：

《反弹高度》这一课是在学生已经学会求一个数是另一个的几分之几（百分之几），掌握了尺测、目测等基本测量方法，已经历单项实验活动（如四年级上册《滴水实验》等）全过程，获得较丰富活动体验的基础上进行教学的，目的在于让学生结合自己喜欢的运动（如篮球、乒乓球等），观察球从高处落地后的反弹现象，从这些自然现象中探索一些实践问题。

教材编写体现了综合与实践的基本过程，设计思路如下：主题图呈现——明确活动任务——设计实验方案——动手实验——交流反思。

当前，人们对北师大版数学教材“数学好玩”版块中的“综合与实践”部分教学研究力度相对薄弱，不仅很多一线教师对其感觉无从下手，就是各级各类教学观摩研讨（评优）活动中也少见其中课例。

显然，《反弹高度》一课教学内容本身带有科学课的属性，放在数学教材中体现了学科之间整合的设想。如何克服学生已有学习起点事实存在的“失真”现象？如何在借班上课中即时补齐、夯实学生知识、经验缺漏，并顺利展开新课的教学？如何把课上得富有数学味，体现数学的本质？如何在有限的教学时间达成“四基”教学目标？等等。这些，都是不容回避的困难与挑战。在磨课中，我有以下几点体会。

1．“创编”量力行。接到任务，天马行空，想独立创编教材，把北师版与苏教版的教学内容揉合在一块。试上后，发现没有那么简单。综合与实践课知识只是载体，更看重的是让学生经历实验研究全过程，获得数学思想方法以及活动体验。翻来覆去，修修改改，终于下定决心不走“歪路”，低调回归教材主线，结果如鱼得水，如释重负。

2.“起点”贵真实。六年级的部分孩子尚不清楚实验方案包括哪些内容，不懂撰写实验步骤你莫笑，这令人遗憾，也是事实。提前去“渗透”好像是条捷径，似乎也无可厚非。但总觉得朴实的教学过程更有意义，因为我们相信，办法总比困难多。

3．“细节”定成败。放球方式以及如何找准稍纵即逝的反弹最高点（目测+尺测）是本课绕不过的“槛”。一度我们想通过提供一个视频，让学生模仿实验，轻松又高效。但沉闷的课堂让我们警醒：回避是解决不了问题的，滥竽充数好像最近已经不流行了。关注细节，定点爆破才是真。

4．“磨课”即磨人。毫无夸张，执教本节课是我20多年教学人生最大的挑战之一。没有成熟的教例可参考，让我们备感艰辛。那一次次精彩、热烈的教研场面，那已经30多稿的教学设计，见证了课的成长。再次体悟：磨课即磨人。

《反弹高度》教学设计

一、教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书·数学》北师大版六年级上册第80-82页。

二、教学目标：

1．结合测量球的反弹高度的实践活动，合理选择测量方法，进一步了解分数在学习实验中的应用，解决现实生活中的测量问题。        

2．经历对实验数据进行数学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实际经验。      

3．经历实验操作的过程，与人分工合作，增强合作意识。

4．在回顾、反思、交流的过程中，进一步学会全面合理地评价活动过程和方法，养成自我反思的习惯。

三、教学重点：

能够合理选择测量方法，与人分工合作，经历实验操作的过程，能对实验数据进行数学处理，积累活动经验。

四、教学难点：

能够合理选择测量方法，与人分工合作，经历实验操作的过程，全面合理地评价活动过程。

五、教学准备：篮球，乒乓球，计算器，尺子以及多媒体课件。

六、教学流程：

课前交流

1.创编成语：举几反几。

2.欣赏篮球视频

【设计意图：创编成语，为下面的活动作铺垫。欣赏视频，激发学生的学习兴趣，让学生了解球的特性。】

一、呈现信息，导入新课 

出示信息：“比赛用的篮球，从1.8米的高度自由落下后，第一次反弹的高度应大于1.2米，小于1.4米。”

1．动画演示，帮助理解。

2．引导分析，下落高度与反弹高度的异同。

3．揭示课题：反弹高度。

【设计意图：通过动画演示，帮助学生理解下落高度与反弹高度，为下面的学习作了有效引领。】

二、互动交流，明确任务

1. 现场演示，理解“自由落下”。

2．指导放球与看球的方法。

3. 观察主题图，明确活动任务。

4. 引导学生提出问题，并大胆猜测。

【设计意图:通过观察情境图，让学生初步感受实验方法，为后面的测量活动作铺垫。】

三、分组讨论，设计方案

1. 明确实验需要哪些工具？收集哪些数据？

2. 分组讨论实验步骤，设计活动方案。

3. 交流汇报，并完善实验方案。

4. 视频示范，指导填写记录单。

【设计意图: 在这个环节中，学生合作交流，先小组讨论设计活动方案，再集体讨论交流完善方案，充分体现学生的自主性。有利于学生更加积极地投入到活动中，培养学生实践操作能力和应用意识。】

四、实践操作，收集数据

学生分组实验，教师巡视指导。

【设计意图: 在这个环节中，学生分工合作，经历实验操作的过程，顺利完成测量任务，较好的突出教学目标，增强合作意识】

五、汇报交流，发现规律

1．小组汇报数据，说说实验发现。

2. 整理数据，得出实验结论。

3. 综合运用所学知识，能用分数表示反弹高度与下落高度的关系。

4. 探讨影响反弹高度的因素还有哪些。

【设计意图：展示活动过程和结果，学生互相交流、评价，教师适时概括小结。学生在分享成功、获得积极的情感体验的同时，也能更深入地经历对实验数据进行数学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实际经验】

六、课堂总结，小组评价

1.这节课你有收获吗？活动中，你用到哪些知识与方法？在活动中，你们遇到哪些困难？又是如何解决的？

2.自我反思，综合评价。

3．拓展延伸。

【设计意图：学生通过自评、小结互评，反思、交流等过程，初步体验全面、合理地评价活动过程，了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。】

执 教 教 师 简 介

姓    名：黄荣元

学    历：本  科

职    称：小学数学高级教师    

工作简历：1991.8——2006.7 在南安市洪濑中心小学任教

          2006.8——2007.7 在泉州市第三实验小学任教

          2007.8——       在丰泽区第二实验小学任教

教学特点：追求本真、和谐、灵动的数学课堂，崇尚真实的教学设计，朴实的教学过程，扎实的目标落实，力求生活与数学和谐共生，预设与生成和谐共舞，指导与自主和谐共赢，信奉细节决定灵气，创新催生灵动，勤奋成就人生的格言，默默行走在知行合一、活到老学到老的道路上。

教学成果：曾获省优秀教师，市学科带头人、教坛新秀、骨干教师，丰泽区名教师等荣誉称号。公开教学曾获省、市一等奖，十几篇文章发表在CN刊物上，主持（参与）多个省、市课题研究。