小学数学人教版三年级上册1 时、分、秒教案

这是一份小学数学人教版三年级上册1 时、分、秒教案，共4页。教案主要包含了探究新知，自学检测，课堂检测，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
课 题
计算经过时间
备课人
学情分析
本节课是在学生认识钟面和掌握看钟表的方法，以及认识时间单位时、分、秒，知道相邻两个时间单位之间的进率的基础上进行教学的，重点是让学生学会计算经过的时间，初步建立时间观念。教材先通过例1教学时间单位的简单换算，再通过例2联系学生的实际教学有关经过时间的简单计算。本节课内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的基础。
第一课时学生已经知道了1时=60分，根据已有的知识学习时间的换算并不难，所以在教学例1（时间单位的换算）时，我主要是让学生用自己的思维方式去思考，通过独立思考，生生互动等环节探索新知。
教学目标
知识与技能
能准确计算完成一件事的经过时间。
过程与方法
经历自主尝试计算经过时间的过程。
情感态度与价值观
进一步体会到数学与生活的紧密联系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重难点
重难点：会用自己的方法计算完成某件事情经过的时间。
教学准备
课件
教学节数
一节
情景导入
师：同学们，从一年级开始，老师已经教你们看钟表了，出示钟面：说一说，你对钟面有哪些了解呢？
出示：实物钟表和时钟flash，观察并体会
1时等于多少分？1分等于多少秒呢？
二、探究新知
1、教学例1
出示“聪聪的数学日记”
（1）出示例1：2时=（ ）分
（2）学生合作交流，自主探究
（3）反馈，汇报（突出算法的多样性）
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成62页做一做的第1题。
学生独立完成，集体订正，让学生把换算的方法说一遍。全体同学也一起说一遍。
3、教学例2：
出示例2主题图
（1）学生看图。理解图意
（2）师提出问题：小明早上7:30离家，7:45到校，小明从家到学校用了多少时间？
（3）学生独立思考，自主探究。
（4）汇报二、合作学习，探究新知
A、用数格子的方法，分针从6到9，走了3大格，是15分。
B、用到校的时间减去出门的时间：45-30=15，就是15分
C、也用到校的时间减去出门的时间：7:45-7:30=15分
（5）小结
师：小明7:30出门，我们可以把这个时间叫做“开始的时间”，7:45到学校，我们把这个时间叫做结束的时间，在路上走了多长的时间，我们叫做“经过的时间”，要求经过的时间，就用结束的时间减去开始的时间。（小结完后板书）
巩 固 深 化
一、自学检测
1、46分-28分=（ ） 35分+27分=（ ）分
41秒-19秒=（ ） 86分+34分= ( )分
2、亮亮每天早晨在7:45到达学校，上学要走15分钟，亮亮最晚应该在什么时候从家里出发？
3、K4853次列车应在10:45准时到站，火车晚点了，晚点后到达的时间是11：00，火车晚点了多长时间？
二、巩固练习：
（1）（ ）时整，分针和时针成一条直线。
（2）秒针走一圈，分针走（ ）。
（3）一场电影从下午5时40分开始放映，放了1时30分，结束时是（ ）时（ ）分。
（4）时针从数字“2”走到数字“4”，经过了（ ）时，分针走了（ ）圈。
（5）现在是8时45分，再经过（ ）是9时整。
三、课堂检测：
1、看下面每个钟面上的时刻，算出中间经过的时间。
下第一节课 上第二节课 下第二节课
下第一节课是（ ）时（ ）分，上第二节课是（ ）时（ ）分，课间休息（ ）分钟。下第二节课是（ ）时（ ）分，一节课的时间是（ ）分。
2、从上海到杭州的火车7：30发车，10：58到达，如果提前20分钟检票，那开始检票的时间是多少？10：55时火车还差多少分就能准时到达了？
3、学校举办庆祝元旦文艺晚会，晚上7：20开始，到9：35结束，晚会进行了多长时间？
4、小明7：05从家出发到公园，7：30到达，路上用了多长时间？
5、联欢晚会在晚上7：30开始，演出时间为2小时20分，结束就在什么时间？
【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决。
【学情预设及教学策略】1至5题分别展示，引导学生讲清方法。
四、拓展延伸：
1、看钟面算时间。
经（ ）时（ ）分
（ ）秒
2、班车每15分开出一班，老师想乘8：10那一班，可列车到站时，已经是8时19分，还要多长时间才能等到下一班车？
【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决，最后全班展示。
板 书 设 计
计算经过时间
时间的计算
例1 ：2时=（120 ）分
想：1时等于60分，2时里面有2个60分，就是120分
例2 ：7:45-7:30=15（分）
结束的时间-开始的时间=经过的时间
教 学 反 思
本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学校经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。