小学苏少版7 海洋怪兽教案

这是一份小学苏少版7 海洋怪兽教案，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，重点与难点，课前准备，教学过程设计，作品展示，自评互评等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析：
本课内容和技法上都是本册教材中《海洋生物》、《鱼的纹样》、《我做的海洋生物》这几节课的延伸。在这节课上，学生的创新意识会得到进一步激活，创新思维和创新能力会得到进一步发展，合作能力也会得到进一步提高。对于巩固和培养高年级学生学习美术的兴趣，以及关注学生的个性发展都有着重要的意义。
四年级学生思维活跃，想象丰富，他们喜欢动物，对“怪兽”非常感兴趣，因此，本课内容的选择正好切合了他们思维的关注点。在技能方面，他们已掌握了一些基本的勾线和涂色的技巧，有动物绘画的基础。
根据以上学情——我本着“以学定教，顺学而导”的理念，结合学生的实际情况，采用绘本情境法、谈话法、观察法，等方法来组织教学，引导学生通过合作探究，互动评价的方法来提高他们学习美术的兴趣，激发他们的创造欲望，使他们能在轻松、愉快的氛围中获取更多的知识，真正体验到美术造型活动的乐趣。
二、学情分析：
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，他们拥有自由的想象空间，简单的表现能力。结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和大胆的艺术创造能力，确定本课的教学目标。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，体现课程设计，注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，具体做法如下：1、创设情景，激发兴趣。2、自主探究，合作交流。3、多元评价，激励兴趣。
三、教学目标：
·1、知识目标：通过观察、描述、感受等方式，了解海洋怪兽的形象特点，激发他们的学习兴趣，提高创造能力；
2、技能目标：用夸张添加等方法表现出想象中的海洋怪兽，要求学生大胆想象；
3、情感目标：增强保护海洋生物的意识，培养热爱祖国、保护环境的高尚情操。
四、重点与难点：
·教学重点：学生通过欣赏、讨论、表演等方式创作出想象中的海洋怪兽。
教学难点：运用联想、夸张等表现手法突出海洋怪兽的特性，使得整个画面生动有趣。
教法分析
由于本课面对的都是四年级的学生，课堂内容又是孩子们比较喜欢的海洋怪兽。因此，我在教学时主要采用讨论法与情景教学法为主，其他方法相配合的方式进行教学。首先利用看图讲故事的方式导入课题，激发学生的学习兴趣，奠定积极轻松的情感基调；然后利用课件，引领孩子们进入一个缤纷多彩的海洋世界，引导他们探讨如何创作海洋怪兽；接着，通过教师演示和欣赏同龄人的画作点燃孩子们的创作热情，自由创作出富有想象力与个性的作品。
六、课前准备：
教师：课件，范画
学生：油画棒、彩色纸
七、教学过程设计：
教学环节一、创设情境，激趣导入 ：
师：同学们，今天在上课之前，我们先来看一个绘本，看看他讲了什么故事，好不好？
在大海深处，住着一条小黑鱼和它的小伙伴们，后来呢？谁来接着往下讲？
生：有一天，有一条大黑鱼过来要吃掉他们。
师：最后的结局会是怎样的呢？小鱼们都被大鱼吃掉了吗？谁来说一说？
生：小黑鱼和它的小伙伴们组合成了一条大鱼，吓跑了大黑鱼
师：这些小鱼很聪明，知道改变自己的外形、颜色，变成一条恐怖的大怪鱼,像一只恐怖的怪兽，吓跑了入侵者。
其实，神话中的怪兽很多都来自海洋。今天，大家就和老师一起来看一看，艺术家们创造的海洋怪兽的形象。（揭题：海洋怪兽）
【设计意图】用看图说故事导入，是孩子们特别喜欢的形式。让利用精美的图片，吸引他们的注意力，让他们主动说说图画里讲了什么故事，有利于激发学习兴趣。同时还能从故事中了解一些关于本课的知识，为后面的课堂教学奠定了基础。
教学环节二、欣赏分析，观察讨论
师：同学们，你们平时了解过海洋怪兽吗？它是怎样的形象呢？谁来说一说？
生：我听过尼泊尔海怪，长得很巨大一直躲在海里面
我听过九头蛇，长了九个脑袋，样子很恐怖……
师：其实不仅仅是我们中国有海怪，全球各地都有类似的怪兽，比如欧美有蛇发海妖，日本有八岐大蛇、河童……
【设计意图】课堂开始，先和孩子们讨论下他们了解过的海洋怪兽，可以进一步激活孩子们脑海中关于海怪的记忆,活跃课堂氛围，为后面的教学做铺垫。
师：老师这也有几只海怪，我们一起来看看，我从大家的表情感觉到这只怪兽很恐怖
不过，看到这只怪兽的样子你们有没有感到有点熟悉呢？猜一猜它在我们生活中的原型是什么？
生：章鱼
师：答对了，那它跟我们生活中的章鱼一样吗？
生：不一样
师：哪儿不一样呢？
生：有一张长满利齿的嘴巴
师：猜一猜这张嘴属于谁？
生：鲨鱼、食人鱼……
师：为什么作者要给怪兽加上这么一张嘴巴呢？
生：看起来更恐怖，可以增加怪兽的攻击性。
师：艺术家把他们2个组合在一起创造又恐怖又厉害的怪兽（板书：组合）
再来看看它的腿，章鱼的腿有这么长，这么多吗？
生：没有
师：想一想，这是运用了我们美术上的哪种方法？
生：夸张（板书：夸张）
师：让长的更加长了
【设计意图】利用课件中的怪兽图片，引导孩子们自主探究，发现海怪其实是以生活中的海洋生物为原型，通过夸张，组合的方式变化而来，在这个阶段中，老师只是引导者，通过问题让孩子们自己通过探究主动探索创作海怪的方式，充分发挥了学生的主体性。
师：这个怪兽，它的原型又会是什么的？
生：章鱼、海马
师：也用了组合的方法。
你们觉得这头怪兽那边最奇特呢？
生：有很多的眼睛，（这是用了添加的方法，板书：添加）
它的脑袋很奇特（猜猜这属于哪个海洋生物？）螃蟹的大钳子
师：作者根据需要，通过想象，在这个大钳子上画了鼻孔，口水，作为怪兽的脑袋，并且把它的身体变得跟兽类一样，有脖子，让这只怪兽变得更加生动了（板书：想象）
接下来，我们玩个连连看的小游戏，找一找，这些海洋怪兽的原型会是什么？谁先来试试？
生：图1螃蟹+章鱼
图2 螃蟹+海蛇
图3 螃蟹+海蛇+食人鱼
【设计意图】通过另一张海怪的图片首先让孩子们自己说出来作者创作时运用了“组合”的方法，加深印象，接着小组讨论，发现在创造海怪时还需要用到添加、想象的方法，让怪兽更加的生动吸引人。接着，借助一个小游戏，再次点燃学生的热情，温习本节课学学习的方法。
教学环节三、自主探究，深入学习
师：非常棒，其实画一只海怪很简单。
先选择一种海洋生物的原型为主体，比如，老师选了一只龙虾，然后，利用刚刚学过的这些方法让它变成一只怪兽，先把龙虾的头变一变，让它张开嘴巴，露出尖牙，为了让他更加厉害，可以给他加点什么呢？（生：毒刺、利齿、尖爪……）你们的这些想法都很好，等会可以添加到画面上去，老师给他架上恐怖的鱼鳍，叫上伸出尖锐的爪子，再长出海蛇的尾巴，最后涂上颜色，这只从没见过的海怪就完成了。
时间够的话，我们还可以给怪兽加上一些细节和肌理效果，让它变得更加生动。
【设计意图】通过教师示范，可以让孩子们更加直观的了解创作方法，但是，本阶段不是单纯的教师画，学生看，而是通过提问，引导孩子们说出创作海怪的步骤，教师按照学生一些好的有难度的建议画出来，这样，可以更好的调动学生的学习热情。
师：添上了细节，我们的海洋怪兽肯定会更加的立体、形象。不过呢，老师觉得好像还少了点什么，怪兽有了，那，怎么让别人知道这只怪兽是在海洋里的？想想看，有什么办法？
生：可以加上蓝色背景（像第一张画一样）
可以加上海洋里的一些特有的东西，珊瑚、海草什么的（像第二章画一样）
师：想想看，在海洋里的小鱼、游玩的人看到你们的怪兽会怎么样？
生：害怕的跑掉、躲起来、怪兽去吃人，吃鱼，人们还可能给怪兽拍照，摄像。
师：要是遇到了另外一只怪兽呢？
生：打起来
师：同学们的想法都很好。
【设计意图】创作好了一只怪兽，还需要给它加上合适的背景，让别人看出这是一只生活在海里的怪兽，通过教师的引导，让学生自主的联想到可以画海洋颜色的背景，添加海洋里特有的生物……
教学环节四、学生作业
作业要求：
1、以一种海洋生物为原型。
2、利用组合、夸张、添加的方法，发挥想象，创作一只海洋怪兽。
3、给它加上合适的背景
教学环节五、作品展示，自评互评
①展示学生的作品
②三种评价形式：
（1）学生自评：解释自己作品的创意构思，说说自己的作品棒在哪里。
（2）学生互评：在作业展板上选一只你认为最喜欢的怪兽，并说一说为什么。
（3）教师总评：针对学生作品提出优缺点，指出今后要努力的方向。
【设计意图】此环节的设计不仅调动了学生的积极性，使学生积极动脑又动手。在学生创作完成时，让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，学生能真正参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
教学环节六、拓展延伸
艺术来源于生活，又高于生活，设计师们不仅把海洋怪兽的形象用在电影、电视、神话故事里，在我们的生活中也有很多关于海洋生物的设计。大家一起来看看
【设计意图】使学生了解艺术家创造的海怪不仅出现在影视作品中，甚至还能进入我们的生活，给我们带来乐趣，通过这个环节，激发孩子们继续探究的动力。