美术五年级上册7 表情丰富的脸教案

这是一份美术五年级上册7 表情丰富的脸教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、教材分析：
脸是心灵的镜子，是一个人心情变化的“天气预报”。《表情丰富的脸》属于“造型·表现”领域。本课旨在引导学生观察人类脸部丰富的表情特征，并用多样的美术形式表现特有的表情，使人物形象更加生动活泼。本课通过对几种常见表情的脸部肌肉与五官特征的观察、概括，加深印象，帮助学生用美术的语言地表现；欣赏漫画家的作品，懂得漫画家对面部表情的一些明显特征作夸张、概括处理，可以使表情显得更生动、更形象。
3、学情分析：
小学五年级学生在造型表现方面已经有了一定的基础，如画人物、动物和景物，并知道在绘画的过程中可以运用夸张、变形等技巧；同时，学生能够抓住形体主要特征，用线条快速勾勒，用颜色准确描绘和表达不同的情绪。学生也具备信息化能力，在学习过程中，学生的直观思维占主导，教学设计越贴近生活、学生越容易接受。
二、教学目标：
1. 通过表演、观察、比较、研究，了解喜、怒、哀、乐等不同的表情特征。
2. 引导学生用绘画、电脑制作的形式来表现不同表情，抓住不同表情的人脸的五官特征及肌肉变化；学会用概括、夸张的手法进一步表现出人面部的表情，并小组合作利用app制作成一个动态的表情shw形式。
3. 激发学生对人类社会的热爱及责任感，培养学生审美创作能力，学会与他人合作，共享成果。
教学重点：抓住不同表情的主要特征，学习人物不同表情的表现方法。
教学难点：大胆运用夸张、变形等手法描绘人物表情，注意五官、发型、脸型与表情的配合，以动态shw的制作形式进行展示。
三、教学过程
（一）猜谜导入
1、游戏：“心有灵犀”
（1）教师出示一个写有表情的成语，如：“捧腹大笑”，请一位同学做表情，让全班同学猜成语，或者请全班同学做表情，他来猜。
（2）、小组互猜。
2、看谁的演技高：对着同桌做出各种表情，或哭、或笑、或悲、或喜等等，让学生亲身体验不同的表情变化。看看脸上的肌肉、五官的变化和各种表情的关系。
3、教师总结，板书课题：《表情丰富的脸》
（师：（音乐起，一扇大门出现）同学们，这扇门后藏着我们今天要探索的主题！想打开它必须成功挑战徐老师设计的游戏，你敢吗？
师：既然同学们这么有信心，我也不会放水哦！“心有灵犀”这个游戏，我想同学们根据老师ipad中出现的成语来进行表演，请一位同学上前猜，看看台上台下的同学们是否足够默契，能够猜出我出的题呢？
师：喜笑颜开、嚎啕大哭、目瞪口呆，太厉害了，你是怎么猜出来的？
你很聪明，台下的同学们也表现的很好。那刚刚的游戏中我们都能体会到，我们的脸部能够变化出各种各样的？
生：表情
师：对，美国著名心理学家保罗·艾克曼主要研究脸部表情辨识。四十年的研究生涯中，他发现人脸部的肌肉有43块，可以组合出1万多种表情。
接下来，让我们一起走进今天的新课《表情丰富的脸》来揭开表情神秘的面纱）
（二）表情探秘
师：经过刚刚的游戏，老师发现同学们配合的十分默契，一般的挑战难不倒你们，所以老师要加大难度咯！
请你们同学们以小组学习的形式进行表情探秘，学习卡与学习资料已经发送到wps软件中，接下来考验你们的时候到了，抓紧开始吧！
师：同学们脸上信心十足的表情，看来想要迫不及待地分享自己的学习成果了！哪个小组先来？
生1：我们小组对喜这个表情最感兴趣，经过我们的研究发现，人在表现出喜的表情时，眉毛弯弯像月亮，眼角、嘴角是微微上扬的。通过照片的观察我们还制作出了相应的表情，看看我们的成果吧！
师：第一组同学的展示太棒了，不光观察力强还能举一反三，制作出了简单的表情画面。老师也总结了这样一句话“眼角弯弯嘴上翘，眉毛弯弯对你笑”。 还有其他小组来分享吗？
生2：我们小组研究时发现“怒”这个表情很特别，从我们三位组员的表情中我们可以看出，愤怒时眼睛瞪得像铜铃一样大，有人嘴巴闭紧，还有人咬牙切齿。
师：谢谢你们的分享，老师根据他们的研究总结了这样一句话“眼如铜铃眉如刀，咬牙切齿跟你吵”。你们小组也想来展示一下，快上来吧！
生3：我们小组对“哀”这个表情研究的比较深刻。难过时，眉毛皱在一起，眼角、嘴角都是向下弯的，就像他画的一样，有时眼角可能还会带着泪水。
师：太厉害了，通俗的语句加上切当的描绘，哀的表情被你们表现的淋漓尽致。哀的表情特征我是这样总结的，我们齐读一下“眼角嘴角都下垂，双眉一皱成疙瘩”。
师：短短十几分钟的探秘游戏，同学们不但总结了不同表情的脸部变化，还能用美术语言进行表现，实在令人赞叹不已！看来挑战的难度还要增加，我们一起进入第三个挑战“小试牛刀”
（三）引领示范
师：今天老师给大家展示一种新的创作形式。看看老师怎样让表情动起来。（观看微视频）
（四）创作练习，教师巡回辅导。
作业要求：以小组合作的形式，利用美图gif、初页、美篇等软件分组制作一张表情shw，可以适当加以夸张、变形等表现手法，画出或者剪贴出自己或同伴有趣的表情。请各小组在规定的时间内完成自己的表情shw。
提醒学生注意：五官画好后，可以抓住人物其他特征，添加一些小细节，比如：头发、帽子、皱纹等，使任务形象更生动、更形象。
（五）作品展示与评价。
教师在巡回指导时发现优秀的作品用手机进行拍摄和制作，做成一个简单的gif动态图片，让表情shw动起来，更加有趣，学生更感兴趣。
师：时间到了，各小组都完成了表情shw的制作，哪一组愿意先来与大家分享。
生1：我们小组利用美图gif软件制作出了一组动态表情，制作时我们领用夸张变形的手法表现其中的一些脸部变化，比如愤怒时冒火的眼睛等，让整个表情shw更有趣。
师：你们的学习力真强，新的制作形式已经被你们发挥的淋漓尽致了，其他小组还有不同的展示吗？
生2：表情是心境的最直观表现。制作时，我们把表情与作文相融合，组成一段别开生面的文章。
师：图文结合的新形势，既精彩了表情，也丰富了文章。声色并茂，别有一番风味。还有新作品迫不及待地想展示，快来瞧瞧。
生3：我们作品表达了一个小故事，欣赏我们的作品吧。愉快的周末在旅行中开始。可起床时发现闹钟坏了没有提醒，气得我直跺脚。想着小伙伴们已经在愉快的玩耍了，顿时就失落起来。急匆匆的走出房间，发现小伙伴们居然在门外等我，可把我高兴坏了，愉快的旅行如约开始了。
师：一段精彩的故事，一个精彩的shw，同学们将文字、图画、音乐等元素的结合开创了全新的创作形式，让我也学到了很多。
（六）、拓展延伸
师：同学们的表情shw让我大开眼界，但表情只有我们制作的这几种吗？看看这组图片，我想同学们对它并不陌生，认识它们吗？
生：微信表情
师：对的，我想大家不仅认识，还会经常使用吧。它已经成为了一种世界通用的语言，它为何如此成功呢?
生：因为这些表情形象刻画能充分表达内心的所思所想，有时甚至不用说话，一个简单的表情就能表达。
看到有人在朋友圈里分享了美食，我就会用那个两眼爱心，流口水的表情，表达我也想吃的。感觉这样的表情比我的语言更生动。