小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册敕勒歌优秀教案设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册敕勒歌优秀教案设计，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元语文要素在课文中的梯度序列
8 古诗二首
教学目标
1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
2．能正确、流利地朗读和背诵古诗。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重难点
1．能正确、流利地朗读和背诵古诗。
2．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学准备
1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：“”多媒体课件；拼音卡片。
教学课时 2课时
第1课时
《登鹳雀楼》
课时目标
1．认识“楼、依”等6个生字，会写“楼、依”等5个字。
2．正确、流利地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，明白站得高才能看得远的道理。
教学过程
板块一 图片激趣，揭示诗题
1．谈话：今天，老师要带同学们去山西的永济市玩一玩。（课件出示鹳雀楼图片）看，这里有座楼，好高啊，数一数，它有几层？这里有一种叫“鹳雀”的鸟儿喜欢在上面休息，所以它有一个很美的名字，叫“鹳雀楼”。（板书：鹳雀楼）
2．识记“楼”：古代的楼大都是木结构的，所以“楼”是木字旁。
3．导入课题：唐代有一位叫王之涣的诗人，登上了鹳雀楼，留下了千古名篇《登鹳雀楼》。（板书：登）
4．齐读诗题，读好节奏：“登/鹳雀楼”，指导读好停顿。
【设计意图】学生欣赏鹳雀楼图片，拉近与鹳雀楼的距离，交流图中之景，为后面想象诗歌画面作铺垫。通过画节奏斜线，读好题目，初步感受古诗的节奏感。
板块二 初读诗歌，感受节奏
1．引导自读：诗人王之涣登上鹳雀楼见到了怎样的景象呢，请打开课本，一起读读这首诗吧！
出示学习提示。
课件出示
学习提示：
自由读古诗，读准字音，读通诗句。不会读的字借助拼音多读几遍。
2．指名读诗，相机正音。
3．教师配乐范读，学生感受节奏。
4．学生自主练读，教师指名读。
5．师生合作读。教师：（低声）白日——依山——尽，学生：（高声）黄河——入海——流。教师：（低声）欲穷——千里——目，学生：（高声）更上——一层——楼。
6．全班齐读。
【设计意图】通过读诗，从读正确到读出节奏，让学生对诗有一个整体感知，有节奏地朗读，让学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的“诗境”，为后面品读诗句作铺垫。
板块三 品读诗句，想象画面
1．学习第1、2句。
（1）引导：诗人登上鹳雀楼，都看到了哪些景物？请再读古诗，圈画出诗人看到的景物。（预设：白日、山、黄河）
（2）出示诗句，指名朗读。
（3）交流：一首诗就是一幅画，读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（学生自由交流）
（4）借助插图理解古诗。（出示动画）你们看，夕阳依傍着西山慢慢沉下去，滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。这就是“白日依山尽，黄河入海流”。（学生齐读）
（5）识记“依、尽”。
①识记“依”：从哪个字可以看出夕阳依傍着西山慢慢下沉？（依）给“依”字组词，体会夕阳依傍着西山缓缓下沉。
②识记“尽”：哪个字告诉我们夕阳已经消失在天边了呢？（尽）结合插图理解、识记“尽”。
（6）看到这样的景象，你有什么感想？哪些词语能够描绘眼前的景象？
（7）教师引读。（出示课文插图）诗人站在鹳雀楼上，远远望去，夕阳紧紧依傍着西山落下，近处波涛汹涌的黄河水奔流到海不复还，不觉吟出——白日依山尽，（学生接读）黄河入海流。
2．学习第3、4句。
（1）引导：登上鹳雀楼，诗人看到了这么壮丽的景色，由此想到了什么呢？
（2）出示诗句，指名朗读。
（3）识记“欲、穷、层”。
①识记“欲”：我们在学过的哪首诗中见过“欲”？（《赠汪伦》）回忆“欲”的意思，给“欲”组词。
②识记“穷”：结合课后习题第三题中“穷尽、山穷水尽”推测“穷”的意思，认读词语。
③识记“层”：引导学生看课文插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数共有几层。
（4）感悟道理：引导学生用自己的话说说句子的意思。
（5）联系生活：请学生思考，除了看风景，生活中哪些方面也需要更上一层楼？
（6）教师引读。
诗人说——（齐读）欲穷千里目，更上一层楼。于是我们懂得了，站得越高，看到的风景越多、越美。（教师引读）这就是“欲穷千里目，更上一层楼”。当我们想要自己变得更优秀时，就对自己说：“欲穷千里目，更上一层楼。”当我们遇到困难想要退缩时，也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼。” 不管是做人，还是做事，我们都要更上一层楼。
3．小结：今天我们跟着诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到了夕阳依山而落，黄河奔涌入海的壮美景象。懂得了只有站得高才能看得远的人生哲理。
【设计意图】借助插图，想象画面，让学生身临其境，真切感受诗人所描绘画面的壮美。多次引读，进一步加深学生对“只有站得高，才能看得远”的理解。
板块四 巩固写字，指导书写
1．指导写“楼、依”。
（1）出示田字格中的范字，指名认读。
（2）引导观察：你有什么发现？
（3）教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽，“楼”字中，“女”的撇点的折点在竖中线上，撇短点长，末笔长横比“米”略宽。“依”字中，“衣”的长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧。
（4）学生描红，练写。
2．指导写“尽、层”。
（1）出示范字，指名认读。
（2）引导观察：你有什么发现？
（3）教师范写，提示：“尽”，上宽下窄，“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，尽量写得舒展，下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。“层”字中，“云”两横上短下长，上横在横中线上，撇折起笔在竖中线上。
（4）学生描红，练写。
3．指导写“黄”。
（1）出示范字，学生交流：书写时应注意什么？
（2）教师范写，提示：中间是“由”，不能写成“田”；第四笔横要写得长一些。
（3）学生描红，练写。
【设计意图】识字和写字始终是低年级语文教学的重点，本环节通过教师指导，出示范字，学生书写，培养学生的书写兴趣。每课都有重点字教学，使学生在书写上有所得。
板块五 背诵古诗，积累拓展
1．配乐背古诗。
2．在唐代，有许多诗人都到过鹳雀楼，写下了许多不朽的诗篇。有一位叫畅当的诗人，他站在鹳雀楼上，觉得自己高瞻远瞩，眼界超出了尘俗，所以他就挥笔写下了一首《登鹳雀楼》。大家感兴趣的话下课后也可以背一背。
课件出示
登鹳雀楼
[唐]畅当
迥临飞鸟上，高出世尘间。
天势围平野，河流入断山。
配乐背古诗，让学生再次感受古诗的意境。引入畅当的《登鹳雀楼》，实现以诗带诗，能扩大学生的阅读面。
板书设计
登鹳雀楼
所见 所想
第2课时
《望庐山瀑布》
课时目标
1．认识 “瀑、布”等6个生字，会写“炉、川”等5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。
3．理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮美。
教学过程
板块一 揭示诗题，识记生字
1．揭示诗题。
（1）教师播放视频。在江西庐山有一座著名的山峰，因为常年云雾缭绕，就像燃烧着的香炉升起的烟一样，于是人们给它取名“香炉峰”。这座山峰上的瀑布可美了，诗仙李白看过都赞不绝口，我们一起去看看吧！
（2）板书诗题。
（3）指名读诗题。根据学过的方法，学生自行划分朗读节奏，教师指导读好停顿。
2．随文识字。
（1）识记“瀑”：（出示“暴”字）同学们，这个字你们认识吗？你们在哪篇课文学过它？（回忆第2课《我是什么》中的“暴躁”）它和三点水交了朋友，变成了“瀑”。（出示加拼音的“瀑”字）学生认读，齐读。
（2）理解“瀑布”：水有时候很暴躁，会变成洪水淹没庄稼，“暴”的意思是强大而突然来的，又猛又急的。它加上三点水，“瀑”就是从高山上陡直地流下来的水。（出示瀑布图片）这就是瀑布。（学生认读“瀑布”，感受瀑布的壮观）
3．过渡：今天就让我们看看庐山，去欣赏那里的瀑布。
【设计意图】通过所学“暴”字引出“瀑”，让学生了解瀑布的样子，感受瀑布的水势迅猛，为理解诗句作准备。
板块二 朗读古诗，感受节奏
1．识生字。
（1）学生自由朗读古诗，读准字音，读通句子，给自己不认识的字画圈。
（2）指名读诗，相机纠错。引导学生读好翘舌音：照、川。
（3）出示生字，学生认读，开火车读，齐读。
2．读古诗。
（1）指名读古诗。
（2）教师范读古诗，学生感受节奏。
（3）师生合作朗读古诗，引导学生读出节奏。
（4）学生配乐朗读古诗。
【设计意图】识字环节中引导学生通过多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣。多种方式朗读能让学生感受诗歌的韵味。
板块三 品读古诗，想象画面
过渡：我们常说“诗中有画，画中有诗”，这画就在诗里藏着，需要我们边读边想象，让我们一起来看看吧！
1．感受香炉峰之美。
（1）自由读第1句。思考：李白看到了哪些景物？（预设：太阳、香炉峰、紫烟）请画出来。
（2）识记“炉、烟”。
①识记“炉”。（出示香炉的图片）这就是香炉，需要点火，所以“炉”有火字旁。（认读“香炉”）
②识记“烟”。香炉点火后会冒烟。给“烟”组词，结合图片认读“烟火”“炊烟”“烟雾”。
（3）教师点拨：诗中的“香炉”指的是香炉峰。（课件出示香炉和香炉峰的图片）同学们猜一猜：这座山峰为什么叫香炉峰呢？（预设：形状、烟雾与香炉有相似之处）
（4）指名读第1句，引导想象：你的脑海中浮现出怎样的画面？
（5）教师点拨：太阳照在香炉峰上，云雾弥漫，好像紫色的烟雾慢慢升起，环绕峰顶。看到这样的画面，你有什么感受？
（6）齐读第1句。
2．感受瀑布之美。
（1）学习第2句。
①教师读第2句。引导：除了美丽的香炉峰，李白还看到了什么呢？（瀑布）请画出来。
②理解诗句。
ɑ.（出示瀑布图片）瀑布像什么？（白布、白丝带）
b．是谁把瀑布挂起来的？（是大自然用神奇的“手”把瀑布挂起来的）
③识记生字“遥、川”。
ɑ.识记“遥”。诗人李白站在哪里看瀑布？（远处）从哪个词可以看出？（遥看）给“遥”组词，认读“遥看”。
b．（课件出示“川”字的甲骨文）字理识记“川”。
④教师引读：瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。
学生齐读：遥看瀑布挂前川。
（2）学习第3句。
①（课件出示低矮的瀑布）挂着的瀑布是这样的吗？（不是）那诗中是什么样的瀑布？用诗中的句子说说。（学生齐读第3句）
②教师点拨：“尺”在古代是度量单位，三千尺相当于1000米，李白是拿着尺子去量的吗？引导学生理解这里运用了夸张的手法，说明瀑布很壮观。
③指名读第3句，指导读好瀑布的壮观。
④这么壮观的瀑布是怎么流下来的？（飞）你有什么样的感受？（感受到瀑布的壮观、神奇等）
指名读，指导读出夸张的语气。
⑤齐读第2、3句。
3．感受想象之美。
（1）引导朗读：面对眼前雄奇壮观的景象，诗人觉得自己好像身处梦境之中，他不禁怀疑眼前看到的是不是真的。于是，他想到了——（学生齐读第4句）疑是银河落九天。
（2）引导想象：（出示银河的图片）这就是银河。九天是指极高的天空。瀑布从九天而落，你感受到了什么？（指名读第4句）
（3）配乐齐读古诗。
【设计意图】通过图文结合，降低学生理解古诗的难度，启发学生体会诗句的意思，想象美景。通过多种形式的朗读将学生带入情境，丰富学生的想象力，提高学生的朗读能力。
板块四 巩固汉字，指导书写
1．指导写“炉、烟、挂”。
（1）出示田字格中的范字，指名认读。
（2）引导观察：你发现了什么？
（3）教师范写，提示：“炉、烟”的“火”末笔捺改点，“户”末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一点的下方，“烟”右边的“大”的末笔改点，“挂”右边的“圭”竖笔垂直对齐。
（4）学生描红，练写。
2．指导书写“照”。
（1）出示范字，指名认读。
（2）引导观察：写好“照”应注意什么？
（3）教师范写，提示：“照”上下结构，“日”窄“召”宽，“灬”上合下开。
（4）学生描红，练写。
3．指导书写“川”。
（1）出示范字，指名认读。
（2）学生交流：书写时应注意什么？
（3）教师范写，提示：“川”三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖中线上，第三笔竖最长。
（4）学生描红，练写。
【设计意图】引导学生自主观察汉字的结构特点，让学生体会发现的快乐。强调书写规范，培养学生的书写能力。
板书设计
望庐山瀑布eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(远看——瀑布挂前川,联想——银河落九天))
作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
教学反思
《古诗二首》中的两首诗，都用凝练、精妙的语言描写了祖国的壮丽山河，鹳雀楼上眺望落日辉煌、长河奔腾的壮丽景象，香炉峰前遥望日照生烟、一瀑千里的瑰丽景象，让人不禁感叹大自然景色的奇特，产生热爱祖国大好河山的美好情感。在教学中，我努力做到以下几点：
1．借助插图，了解诗意。
在教学中，我借助文中的插图引导学生入情入境。如学习《登鹳雀楼》中“白日依山尽”时，我让学生观察课文插图，说说描绘的景物，并进一步理解“依”字，想象画面。教学《望庐山瀑布》时，让学生借助插图理解“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。让学生调动已有经验，展开想象。
2．反复引读，理解诗意。
在了解古诗基本意思的基础上，我多次创设情境，将诗意与生活实际联系起来，引导学生朗诵。如学习《登鹳雀楼》中最后两句时，多次联系实际，再现诗人创造的意境，带学生引读。让诗中的道理与诗人的情感在学生脑海中“活”起来，从而唤起学生的生活体验，激发其情感，突破教学重难点。内容
教学要点
字词识写
◎会认64个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语。
◎借助火车票上的信息认识生字，增强在生活中主动识字的意识。
语言积累
◎在理解课文内容的基础上，背诵古诗和指定的课文段落。
◎发现描写颜色词语的构词规律，并积累相关词语。
◎积累课文中优美的词语，并尝试运用。
◎背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。
阅读理解
◎能联系上下文和生活经验理解词句的意思。
◎展开想象，能用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
◎能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步感受祖国山河的壮美。
◎阅读《画家乡》，感受家乡的美，表达对家乡的赞美之情。
口头表达
◎展开想象，能用自己的话说说诗句描绘的画面。
◎能用“像”说生活中的事物。
书面表达
◎仿写句子，提升写话能力。
◎学习写留言条。