初中物理粤沪版八年级上册第二章 声音与环境2 我们怎样区分声音教学设计

这是一份初中物理粤沪版八年级上册第二章 声音与环境2 我们怎样区分声音教学设计，共5页。教案主要包含了复习旧知，引入新课，新课教学，作业布置等内容，欢迎下载使用。

学情分析：在上一节学生刚刚接触到声音的一些最基本的知识，对声音的学习有了浓厚的兴趣，但在日常生活中如何区分声音呢？本节主要通过实验让学生理解我们在日常生活中如何区分声音。
三维目标：
知识与技能1.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。
了解不同音调的声音在波形上的差异。
2.了解影响弦乐器音调高低的因素。
过程与方法3.经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养
学生仔细观察的习惯。
4.通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法，
培养学生设计实验的能力。
情感态度与价值观5.通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。
教学重点：通过实验探究，知道音调与声源的振动频率有关。
教学难点：弦乐器的音调。
教具准备：钢尺若干把、吉他、木鱼、多媒体设备等
教学方法：实验探究与交流讨论相结合
课时安排：一课时
教学过程：一、复习旧知
1、声音是如何产生的？
2、传播声音的介质在哪些特点？
3、15 ℃时空气中的声速是多少？
二、引入新课：
生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.有些声音令人感到厌烦，我们把它叫做噪声。
多媒体播放几种声音，请同学们感受有何不同。
师生感受到声音有大有小、有高有低。
师：有的声音听起来高，有的声音听起来低，声音为什么会有高低的不同呢？让我们一起来通过下面的探究实验来研究声音的高低
------音调。
三、新课教学：
同样是唱歌，有的高有的低，有的响亮有的不太响亮，我们把声音的
高低用音调来描述。
声音是由物体的振动产生的，音调与物体的振动情况有什么样的关系
呢？
(一)声音的高低—音调
［探究1］影响声音高低的因素
［师］拿出钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.
［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.
［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.
［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.
［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.
［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.
［师］同学们刚才的探究活动很成功，.请同学们阅读教材容同时结合刚才的实验，思考下面的问题：（多媒体展示）
1. 什么叫频率？频率的物理意义是什么？
2.在国际单位制中，频率的单位是什么？
3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？
4.大多数人能够听到的频率范围是什么？
［生］阅读教材内容结合教材内容的信息浏览并讨论上述问题
［师］指导学生带着问题去阅读.
师生总结：
1. 物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率，频率是用来描述物体振动快慢的物理量。
2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz.
3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.
4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.
播放音乐文件，使学生感觉声调的变化。
（二）用波形比较频率
声音以波的形式传播，我们通过观察波形也能比较频率
［幻灯演示］声波的波形
0
甲
乙
t
t0
实验结论：波形相似，频率高，波形密一些，音调就高。
［师］敲击木鱼，使学生感受音调的变化。
播放音乐，进一步加深对音调变化的感性认识。
想想议议
［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们讨论.
［生］相互讨论.
师生共同活动，总结上述问题
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳
的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.
（三）影响弦乐器音调的因素
二胡，琵琶是我国特有的乐器，它们结构很简单，但为什么能演奏出不同音调的乐曲呢？
教师演示：弹奏吉他时如何改变其音调
学生实验：怎样调节弦乐器的音调
准备两根粗细不同的胡琴弦两根。将一根琴弦的一端绕结在桌子腿上，另一端绕过桌边的小滑轮，挂上几个钩码，使琴弦在桌面上拉紧。再用A,B两个三角形柱状小木块将弦支起。弹拨弦的中部，就可
以听见弦发出的声音。
探究： 弦的粗细、张紧程度相同时，弦乐器的音调与弦的长短之的
关系？
张紧程度、弦的长短相同时，弦乐器的音调与弦的粗细之间的关系？
弦的粗细、弦的长短相同时，弦乐器的音调与张紧程度之间的关系？
学生总结出结论：弦的粗细、张紧程度相同时，弦越长，音调越低；张紧程度、弦的长短相同时，弦越粗，音调越低；
弦的粗细、弦的长短相同时，弦越松，音调越低。
一般弦乐器上都有几根粗细不同的琴弦，所以可以演奏出不同音调的
声音。
四：小结
1：声音的高低—音调
物体振动的越快，频率越高，音调越高；物体振动的越慢，频率越低，音调越低。
2：用波形比较频率
频率越高，波形越密；频率越低，波形越疏。
3：影响弦乐器音调的因素
弦的长短，弦的粗细，弦的张紧程度。
五、作业布置
课外活动
用一张卡片以不同的速度划过梳齿,你听到的声音有什么不同?为什么？
教学反思
本节课主要介绍了声音三要素之一的音调。通过学生探究实验得出音调与频率之间的关系，通过示波器观察波形与频率间的关系。在研究影响弦乐器的音调的因素时。按科学探究的一般规律，应该先让学生进行猜测。猜测弦乐器发出的音调高低与什么有关？然后设计实验计划，最后按计划分步骤去进行实验，但考虑到学生实际情况，这个实验又很复杂，如果去先猜测，后制定计划，会浪费过多时间，后面实验部分的时间没有保证，整个活动会半途而废。因此这节课这一教学难点的突破，没按常规进行教学设计，而是灵活地结合教材，结合学生实际进行了创造性地处理。即直接提出问题：“音调高低和什么因素有关？下面直接按照课本上给出的问题进行探究。教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。接下来就是巡视指导每组学生进行实验，尽管部分学生摸不着方向，操作能力差，但经过教师引导、大多数都得出了正确结论：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、
张紧程度有关。