小学数学冀教版二年级上册七 表内乘法和除法（二）教案设计

教学环节

设计意图

教学预设

一、问题情境

1．师生谈话，通过动物园里有哪些动物，引出“游动物园的情境图”。

由学生们感兴趣的话题引入新课，动物园中有什么动物很容易引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

师：同学们，谁去过动物园？动物园里都有哪些动物呢？

请去过动物园的学生介绍。可能说到：有老虎、狮子、猴子、梅花鹿、熊等。

师：有些同学没有去过动物园，我们课本上有一个动物园的情境图，请同学们打开课本。

2．让学生看书，并提出“从图中看到了什么？了解到哪些数学信息”的问题。给学生一定的观察时间，然后再全班交流。给更多同学发言的机会。

为学生提供用数学的眼光观察周围生活，了解交流事物中的数学信息的空间，为解决动物园中的数学问题做好准备。

师；同学们仔细观察，看看从这副图中你看到了什么数学信息。

给学生充足的观察、思考时间。

师：谁来说一说你发现了什么？

学生可能会说：

●我看到老师带5个小朋友游动物园。

●动物园里有鸽子、河马、大象。

●有梅花鹿、小松鼠、鸭子、仙鹤。

●动物园里有售票处，门口有小卖部。

●我还知道售票处规定；成人票是10元、儿童门票是8元。

●50元，够吗？

二、解决问题

教师谈话引出游动物园的问题，边游边提出问题，并解决问题。

师：同学们观察得很认真，发现了这么多数学信息，现在，我们跟着书中小朋友一起去游动物园，看一看，动物园中有哪些数学问题。好吗？

1．提出“用50元门票，够吗”的问题，让学生解答后，交流各自的算法。给学生充分的交流不同计算方法的机会。

买门票是游园任务中必须解决的实际问题。培养学生解决简单问题的能力。

师：你们觉得老师拿出50元买门票够吗？

给学生独立思考和解决问题的时间。

师：谁来说说你的答案？你是怎样想的？

学生可能回答：

●50元买票够。因为儿童每人8元，5个小朋友要用40元，老师用10元，加起来正好50元。算式：

5×8=40（元）

40+10=50（元）

●我也认为钱够。我是这样想的；儿童每人8元，5个小朋友一共用去40元，50元减去40元还剩10元，正好够买一张成人票。算式：

5×8=40（元）

50-40=10（元）

2．让学生看“乘坐火车”情境，让学生了解有关信息，鼓励学生提问题，然后学生共同解答。

结合具体情境，提问题，解答问题，丰富乘车常识。

师：我们继续往下看，他们干什么，你了解到什么信息？

生：他们要乘坐小火车。

生：每节车厢能坐8个。

生：一共有4节车厢。

（如果有人说5节；要引导学生观察）

师：你能提出什么问题呢？

学生可能提出不同问题，边提问边解答。

（1）一共能坐多少人？

（2）他们上车后，还剩几个座位？

4×8=32（人）

32-6=26（个）

3．大象园。鼓励学生提出问题，并解答。

结合具体情境提问题解答问题。

师：我们继续往下游览，又有什么动物呢？

生；大象。

师；看到这些动物你能提出什么问题？

生1：4头大象一共有多少条腿？

4×4=16（条）

生：4头大象一共有几只耳朵？

4×2=8（只）

4．河马园。让学生提出问题，并解答。

与上下环节内容相似，经过同学们交流，给每个人表达的机会。

师：看！他们又看到什么动物了？

生；河马。

师：看到这5只河马，你能提什么问题？同学互相交流一下。

5．熊园。让学生先了解黑熊和棕熊的只数，再提问题，并解答。

经历从不同情境中了解信息，提问题，并解答的过程。

师：继续游览，这是什么动物？

生：有黑熊、有棕熊。

师：黑熊、棕熊各有多少只？

如果学生直接数，可提示学生看旁边的木牌，让学生了解黑熊、棕熊的只数。

师：你能提出什么问题？

生：一共有多少只熊？

24+6=30（只）

生：棕熊的只数是黑熊的几倍？

24÷6=4

生：棕熊只数比黑熊多多少只？

24-6=18（只）

6．虎园。让学生了解发现的信息，然后提问题并解答。最后，讨论“虎窝是怎么分配”的问题，让学生充分表达自己的意见。

把数学计算与解决具体问题结合在一起，提高学生解决问题的能力，激发关爱小动物的情感。

师：同学们提出了这么多问题，并都能独立解决，真了不起，我们接下来到虎园看看吧！你了解到什么情况？

生1：8只大老虎，16只小老虎。

生2：有4个老虎窝。

师：你能提出什么问题呢？

生；小老虎比大老虎多几只？

16-8=8（只）

生1：平均每个老虎窝中住几只老虎？

16+8=24（只）

24÷4=6（只）

最后一个问题学生提不出，教师提出来，让学生解答，然后进行下一个环节。

师：同学们计算出来，平均每个虎窝住6只老虎，如果让你当虎园管理园员，你准备怎样分配虎窝呢？

学生可能会有不同的意见，老师在肯定学生不同提法的同时；对关爱小老虎的提法给予赞赏。如；

生：因为大老虎占地方大，所以8只大老虎占两个窝，每个窝里住4只，16只小老虎占两个窝，每个窝里住8只。

师：考虑大老虎占的地方大，也有道理。

生：我想，小老虎需要照顾，每个窝里住2只大老虎，每个窝里住4只小老虎。

师：很好！从关爱小老虎的角度安排。

7．提出以小组为单位，边游边提问题，算出写下来的要求，鼓励各组多提问题，最后交流，对提出问题较好地进行表扬。

给学生提供自己解决问题的机会，使学生在合作交流的过程中，提高解决问题的能力，并感受与同伴合作的乐趣，同时使学生感受到生活中处处有数学。

师：动物园中还有许多的小动物，下面，以小组为单位，边游园边提问题，各组把提出的问题记录下来，一会我们比一比，哪个组提出的问题好。

三、拓展知识

启发学生说一说还了解哪些动物园的知识，想到什么问题。

在增长学生知识的同时，对学生进行常识教育，提高学生自我保护的能力。

师；同学们我们游完了动物园，解决了很多数学问题，请你们说一说，你还了解哪些动物园的知识，想到了什么问题？

学生可能回答：

●游动物园时，要注意安全。

●遵守动物园的要求，看老虎时离远点。

●不要乱给动物们食物。

●一定要让大人陪着。