初中语文第三单元9 桃花源记教学设计及反思

这是一份初中语文第三单元9 桃花源记教学设计及反思，共3页。教案主要包含了学习目标，学习过程等内容，欢迎下载使用。

【学习目标】
1．熟读并背诵课文。
2．理解、积累一些文言词汇。
3．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
【学习过程】
一、 知识链接：
1、 作者简介
陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。
2、 写作背景：晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。他无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
一、自主学习
1、注音：
豁然( ) 俨然( )
阡陌( ) 垂髫( )
刘子骥( ) 便要( )还家
邑人( ) 间隔( )
语云( ) 诣( ) 太守
2、写出下列句中加点词的古义和今义
1.缘溪行
2.芳草鲜美
3.屋舍俨然
4.阡陌交通
5.咸来问讯
6.率妻子邑人来此绝境
7.遂与外人间隔
8.无论魏晋
9.各人复延至其家
10.不足为外人道也
11.说如此
二、 整体感知：
1、再读课文,说说其要素。
2、请找出渔人在路途上和桃花源中所见所闻所感的句子。
3、作者笔下描写的是一个怎样的社会？
三、 精读课文，探究合作：
1、渔人是怎么发现桃花源的？为什么会“甚异之”？
2、作者描写桃花林幽美的自然景色有何作用？
3、渔人是如何进入桃花源的？
4、请概括桃花源的环境及其中之人的特征
5、渔人“一一为具言所闻”,桃源人为什么“皆叹惋”？
6、“此中人语云‘不足为外人道也’”的原因是什么？这句话对下起何作用？
7、渔人离开桃花源“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”、“未果”，这样写的目的是什么？
8、文中有哪些成语？
四、 拓展延伸：
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的社会,却是并不存在的，而生活在今天的你们,已经拥有了美好幸福的今天,一定对明天有着更为美好的憧憬 。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
五、达标测试：
1、解释下列语句中加点的词的意义（ ）
（1）欲穷其林 穷：
（2）便要还家 要：
（3）处处志之 志：
（4）欣然规往 规：
2、下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ）
A.武陵人以捕鱼为业 此人一一为具言所闻
B.问所从来，具答之 有良田美池桑竹之属
C.其中往来种作 太守即遣人随其往
D.便扶向路 寻向所志
3、下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是( )
A．复行数十步，豁然开朗 B．阡陌交通
C．率妻子邑人来此绝境 D．乃不知有汉，无论魏晋