2020-2021学年第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案

这是一份2020-2021学年第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案，共4页。教案主要包含了目标导学，新知探究，巩固提升，课堂总结，课后达标等内容，欢迎下载使用。

课题：绿色植物是生物圈中有机物的制造者
教学目标：
1.尝试完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，说出检验绿叶在光下制造有机物的方法。
2.描述光合作用的过程、概念，说出光合作用的产物、条件和场所。
3.概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
4.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义，培养爱护绿色植物的精神。
教学重点：
实验：绿叶在光下制造有机物。
光合作用的概念、产物、条件、场所、主要部位。
教学难点：
1.实验：绿叶在光下制造有机物。
资源准备：PPT课件。
导学流程及学习内容
方法指导或行为提示
一、目标导学（5分钟）
课件展示图片（教材P116想一想，议一议）：
图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用？
答：绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，还作为生产者间接地为蛙提供了食物来源，因为大多数蛙类的食物是昆虫，而昆虫如蝗虫主要以绿色植物为食。绿色植物还在维持生物圈的碳一氧平衡中发挥重要作用，为蛙提供了良好的生存条件。
学习目标：
光合作用的产物是什么?
光合作用必须在光下进行吗?
绿色植物制造的有机物有什么重要作用?
二、新知探究（30分钟）
1.自主研习：
（1）课前预习。教材P116-119绿色植物是生物圈中有机物的制造者。完成导学案自主预习部分。通过自主预习，学生对绿色植物的光合作用有了初步的了解。
知识点一 绿叶在光下制造有机物
1.把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是将叶片中的淀粉转运或消耗掉。
2.叶片见光的部分遇到碘液变成了蓝色，说明见光的部分产生了淀粉；没被黑纸遮盖的部分没有变色，说明没见光的部分没有产生淀粉；从而说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
3.绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并且把光能转化成化学能，储存在有机物中,这个过程叫做光合作用。
知识点二 有机物用来构建植物体
从细胞水平看，植物细胞的组成除了水和无机盐以外，主要是有机物。细胞壁的主要成分——纤维素，细胞膜的主要成分——蛋白质和脂质，细胞核的主要成分——DNA等都是有机物。
知识点三 绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材料，也给其他生物提供了生命活动的能量。
（2）学生分组，组内分工，收集、整理有关绿色植物作用的资料。
2.合作共研：
知识点一 绿叶在光下制造有机物
实验探究：绿叶在光下制造有机物
实验目的：
（1）检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
（2）探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
实验原理：
(1)叶绿体中含有叶绿素，叶绿素能吸收光能，是光合作用中的关键色素，其颜色是绿色，能溶于酒精,叶片放人酒精中后，用酒精灯水浴加热可以将：叶绿素溶解到酒精中去除。
(2)淀粉是光合作用的产物，纯净时为白色，难溶于酒精。淀粉的特性之一是遇碘液变蓝色，般用碘液检验淀粉。
材料用具：
盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水。
实验步骤：
（1）把盆栽的天竺莫放到黑暗处一昼夜。
（2）用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
（3）几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
（5）用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
（6）稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。
实验现象：
叶片见光的部分变成了蓝色，用黑纸片遮盖的部分未变蓝色。
实验结论：
(1)叶片见光部分遇碘变成蓝色，说明叶片的见光部分产生了淀粉，进而说绿明淀粉是光合作用的产物。
(2)叶片见光部分产生淀粉，而遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物：制造有机物不可缺少的条件。
讨论
（1）为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜?
（2）为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?
（3）绿色植物制造的有机物是什么?
两次清水漂洗的作用有何不同？
知识点二 光合作用
（1）光合作用概念
（2）光合作用产物
（3）光合作用条件
（4）光合作用场所
（5）光合作用主要部位
知识点三 有机物用来构建植物体
从三个角度理解有机物用来构建植物体
（1）从细胞水平
（2）从器官水平：举例说明（黄豆、芝麻种子富含蛋白质、脂肪；苹果、梨富含糖类等）
（3）从个体水平
知识点四 绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
（1）绿色植物为其他生物提供食物来源
（2）绿色植物为其他生物提供了构建自身的材料和生命活动的能量
三、巩固提升（5分钟）
1.判断下列说法是否正确。正确的画“V"，错误的画“x”。
(1)叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所。 （ ）
(2)光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 （ ）
(3)绿色植物通过光合作用，将光能储存在它所制造的有机物中。（ ）
(4)绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。 （ ）
2.植物体内储藏有机物的组织主要是哪种组织?这种组织的细胞可能具有什么特点?
3.有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”请谈谈你对这句话的理解。
4.光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。光对绿色植物的生活还有什么影响呢？你可以就“叶绿素的形成是否与光有关?”这个问题进行探究。请写出你的实验方法、实验步骤及预期结果。
四、课堂总结（5分钟）
一、光合作用
（1）光合作用概念
（2）光合作用产物
（3）光合作用条件
（4）光合作用场所
（5）光合作用主要部位
二、有机物用来构建植物体
从三个角度理解有机物用来构建植物体
（1）从细胞水平
（2）从器官水平
（3）从个体水平
三、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
（1）绿色植物为其他生物提供食物来源
（2）绿色植物为其他生物提供了构建自身的材料和生命活动的能量
【板书设计】

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
(一)绿叶在光下制造有机物。
(二)有机物用来构建植物
(三)绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
五、课后达标（作业）
完成导学案及《学法》相关练习
学生积极思考，举手回答。
导入课堂内容：绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
注意语句表达流畅通顺。
课件展示学习目标，学生齐声朗读。
自主预习核对纠错。
笔记提醒，重点知识标记。
教师讲解难点。
学生合作探究，完成导学案合作探究对应题目。设置小组加分，整组成员参与，交流收获。限时8分钟。
教师巡视，注意观察学生注意力是否集中。表扬并鼓励学生多思考。教师结合课件总结。
教师表扬并鼓励回答问题的学生。
建议增加合作探究讨论题目4。
重点知识笔记提醒，教师重点讲解。
举例说明，有助于学生理解。
由绿色植物对生物圈的作用引发对绿色植物的保护，情感、价值观的培养。
学生独立完成，对子检查，组长统计，学生代表讲解，其他学生质疑纠错。
教师引导，学生总结。
整体注意格式、标点符号、排版等细节。
教后反思：