人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第六章 人体生命活动的调节第三节 神经调节的基本方式教案

这是一份人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第六章 人体生命活动的调节第三节 神经调节的基本方式教案，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

一、知识与技能
1.概述人体神经调节的基本方式。
2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射。
3.描述反射弧的基本结构。
4.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
5.尝试测定反应速度。
二、过程与方法
1.通过膝跳反射实验，提高与他人合作的能力。
2.学会将所学知识与实际问题相联系，并运用到生活中去，提高分析问题的能力。
三、情感态度与价值观
1.在小组自主学习中，养成乐于与他人合作的团队意识。
2.通过膝跳反射实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
神经调节的基本方式——反射
反射的结构基础——反射弧
难点：反射弧的结构组成
如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？你发生过这样的事情吗？

1. 反射
师：神经调节的基本方式是反射。那么，什么是反射呢？我们现在做一个实验。
实验：膝跳反射
（1）目的要求
尝试做膝跳反射实验，举例说出什么是反射。
（2）方法步骤
生：每两位同学一组，两人轮换进行实验。
一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。
（3）讨论
①叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？
②膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
教师针对学生的回答做以下总结：
①叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射是生来就有的。
②膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，骨髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被扣击了。
师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所发生的规律性的反应，就叫反射。
过渡：膝跳反射既然不受大脑的控制，那么又是怎样来完成的呢？要知道原因，接下来我们将会学习反射的结构基础——反射弧。
2．反射弧。
生活中你有过突然抓住一个烫手的东西时，会下意识地松开自己的手的情况吗？我们现在就看看一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及思考就迅速松手的反射过程。
师:引导学生观察教材第92页图4-56“缩手反射示意图”，引导学生识记反射弧的五个组成部分：感受器——传入神经——神经中枢——传出神经——效应器。
人体通过神经系统，对人的各种生命活动进行了调节。但神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。
缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）、迎风流泪、寒冷打颤、吃山楂、酸得流口水等反射，这些反射是生来就具有的，是比较简单的反射。
除了这些，日常生活中还有一些比较复杂的反射。例如，同学们听到上课铃声，就会迅速走进教室；行人听到身后汽车喇叭声，就会迅速躲避，等等。对于某些语言刺激，也能形成复杂的反射。“望梅止渴”就是一个典型的例子。
不管是简单的反射，还是复杂的反射。都要经过反射弧来完成，但不同的反射有不同的反射弧。反射弧由五个环节构成，缺一不可，任何一个环节出现障碍，反射活动就不能正常进行。
师:问题：在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？
教师引导学生分组交流，并分享交流结果。
第三节 神经调节的基本方式
反射弧
感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
反射
1概念：人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的规律性应答
2类型:简单反射：缩手反射、眨眼反射、排尿反射（婴儿）
复杂反射：望梅止渴
完成本课时对应课后练习。
本课是第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一一步探究结论、自己获取知识。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想力设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学山思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题、获得知识。