小学语文语文园地八课文配套ppt课件

语文园地八

1.识记生字，理解“金、木、水、火、土”的含义，认识用它们做部首的10个生字。

2.积累6组近义词语，能选用词语说句子。

3.能根据提示想象画面，再仿照例句写一写。

4.观察并发现汉字字义与部首的关系，正确区分带示字旁和衣字旁、两点水和三点水的生字。

1.借助形旁表义的特点认识汉字，理解汉字字义。

2.理解并积累词语，能选用词语说句子。

一、识字加油站

1.复习导入。

（1）教师引说：同学们还记得一年级学过的儿歌《金木水火土》吗？谁来背一背？（指名背、齐背；课件出示“金、木、水、火、土”五个字）当这些字做偏旁时，形态上有怎样的变化？又代表怎样的意义呢？

2.学习生字、词语。

（1）学生借助拼音自读各组生字及生字组成的词语，注意：在词语“钩子、铲子、柿子”中“子”读轻声。

（2）学生横排读生字，引导发现每组生字偏旁相同的特点。

（3）同桌合作读生字词语，边读边想一想每个词语的意思，把不懂的做上记号，可以查查词典，也可以问问老师或同学。

3.指导识记生字。

（1）（课件出示10个词语）学生自由读，说说自己发现了什么。

钩ɡōu子 铲chǎn子  梅méi花  柿shì子  源yuán头 涨zhǎnɡ潮  火炬jù  灿càn烂  垮kuǎ掉  坟fén墓

（2）学生交流汇报。

①这些字都是形声字，形旁表义，声旁表音。

◇金字旁的字，大多与金属有关。钩子、铲子都是用金属制作的工具。（出示“钩子、铲子”图片）认读“钩”“铲”。

◇木字旁的字，大多与植物有关。梅花是梅树开的花，柿子是柿树结的果。（出示梅花、柿子图片）认读“梅”“柿”。

◇三点水的字，大多与水有关。（出示长江源头、涨潮图）教师讲解：“源”本指水流开始的地方，如源头、水源；也指事物来源，如根源、起源。“涨”本指水位升高，如涨潮、水涨船高；也指价格提高，如涨价。

◇火字旁的字，大多与火有关。（出示火炬、燃烧的篝火图）认读“炬”“灿”。

◇提土旁的字，大多与泥土有关。（出示垮掉的台子、坟墓图）认读“垮、坟”。

②“金、木、水、火、土”做偏旁时，笔画大小、形态都发生了一定的变化。学生交流。

金——钅  木——  水——氵  火——  土——

生1：“金”和“水”做偏旁时，变化最大。“金”做偏旁时，笔画发生了变化，左撇略放长，第二笔捺变形成横，第五笔竖变形成竖提；而“水”做偏旁时，形态完全发生了变化，变成了“氵”。

生2：“木、火、土”做偏旁时，都变得瘦长，其中“木”和“火”的末笔捺变为点，而“土”的末笔横变为提。

③对照生字表，找一找含这５个偏旁的生字，归类巩固识记。

金——锋、锋、针     木——柳、桃、板、根    水——注、满、温、波

火——烤、炒、烧、灯    土——城、场、坡、墙

（3）多形式认读生字：指名读、开火车读、抢读等。

二、字词句运用

1.读一读下面的词语，选择一两个说句子。

（1）（课件出示词语）自由读词语，读准字音。

忽然    突然        立刻    马上        一瞬间    一眨眼

逐渐    渐渐        慢慢    徐徐        慢吞吞    慢悠悠

（2）同桌读，和同桌交流词语排列的规律。

（3）学生汇报：每一组的两个词语是近义词；第一行是表示时间短、速度快的词语，第二行是表示速度慢的词语。

（4）学生自由选择一两个词语说句子。先和同桌互相说，再指名全班交流。

生1：一眨眼工夫，他就跑不见了。

生2：上课铃响了，林林立刻跑进教室，明明还在慢吞吞地走着。

2.读句子，想象画面，再仿照例句写一写。

（1）（课件出示）最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

①学生朗读例句，强调“害怕极了”“慌慌张张”，边读边想象画面。

②和同桌说一说读例句时你体会到了什么。（最后一个太阳害怕的心情。）

（2）仿写例句：（课件出示句子）李明杰____________，____________跑进了教室。

①引导学生结合自己的生活体验，想象画面：李明杰的神态是怎样的？是高兴、着急，还是伤心？李明杰又是怎样跑进教室的？（急急忙忙、风风火火、一阵风似的、含着眼泪等。）

②完整地说句子。

生1：李明杰很着急，风风火火地跑进了教室。

生2：李明杰高兴极了，一溜烟似的跑进了教室。

③学生照样子把书中的句子补写完整，写完后读给同桌听一听，互相修改，把句子写通顺。

三、我的发现

1.（课件出示生字）分成四个组，认读生字后指名口头组词。

神  祖  礼  福            冰  冷  冻  凉

补  袜  衫  被            海  流  洒  滴

2.学生观察生字，讨论交流自己的发现。

（1）以上每组4个生字的偏旁都相同。

（2）上下两组字的部首非常相近：示字旁（礻）和衣字旁（衤）相近，两点水（冫）和三点水（氵）相近。

3.正确区分。

（1）示字旁比衣字旁少一点。“”是“示”的变体，“示”的甲骨文字体像古代的祭祀台，所以示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。“”是“衣”的变体，衣字旁的字大多与衣服有关。

（2）两点水的字大多与冰、冷有关，三点水的字则多与水有关。

4.拓展：带有“礻”和“衤”的字还有哪些？

礻——视、祝、社、祀、祉、祠、祥

衤——袄、袖、衩、袍、裆、袂、衬

5.提示学生根据偏旁所代表的不同意思，正确认识偏旁易混淆的字。

四、总结复习

1.教师总结本课时所学知识。

师：这节课，我们学习了生字，积累了近义词，练习了用词语造句和想象画面写句子，还学会运用汉字的偏旁来了解字义。借助偏旁了解字义、区别字义是一种非常简单而有效的方法，大家要多加运用。

2.师生用多种形式复习、巩固所学知识。

1.结合插图理解《舟夜书所见》的诗意，背诵积累古诗。

2.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

1.在理解的基础上背诵古诗《舟夜书所见》。

2.自主阅读《李时珍》，了解课文主要内容。

一、日积月累

1.激趣导入。

（课件出示现代都市夜景图及游轮夜航的视频）学生观看并结合生活说一说身边的夜景。教师点评并提问：在古代，人们夜晚会看到什么呢？引出古诗《舟夜书所见》。

2.解诗题。（板书：舟夜书所见）

【舟】船。      【书】写。      【所见】看到的东西。

“舟夜书所见”就是写夜间在船上所看见的景色。

3.知作者。

查（zhā）慎行（1650—1727）  字悔余，号初白，浙江海宁人，清代诗人。他的作品多写行旅之情，善用白描手法。

4.读古诗。

（1）（课件播放朗读音频）引导学生注意字音及节奏。“月黑见渔灯”中的“见”读“xiàn”，意同“现”；“散作满河星”中的“散”读“sàn”；“灯、萤、星”都是后鼻音。

（2）学生借助拼音自由朗读古诗，把古诗读正确、流利。然后边看插图边读古诗，想想诗句的意思。

5.悟诗意。

（1）和同桌合作读古诗，交流古诗的意思。

（2）引导理解诗意：漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样闪现在河面。一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪，倒映在水中的一点渔灯随着波浪散开了，变成无数颗星星，在河面闪烁。

（3）简析诗句：诗句描写的是诗人在船上过夜时见到的景物。诗人通过敏锐的观察，丰富的想象，运用动静结合的描写，巧妙展示了河上夜景。

6.教师范读古诗，学生边听边想象诗句所描绘的景色，然后在熟读的基础上练习背诵。

7.拓展积累关于描绘夜色的诗句，读一读，记一记。

二、我爱阅读

1.激趣导入。

师：同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作——《本草纲目》。它已经被译成多种文字，在全世界流传。这本书是我国明代一位伟大的医药学家用整整二十七年的时间完成的心血力作，你知道这位医药学家是谁吗？（李时珍。）接下来我们就来读一读李时珍编写《本草纲目》的故事。

2.简介李时珍，了解李时珍的成就。

李时珍（1518—1593）   字东壁，晚年号濒湖主人，湖广蕲州（今湖北蕲春）人。明朝著名的医药学家，世界上对人类最有贡献的科学家之一。《本草纲目》吸收了历代本草著作的精华，尽可能纠正以前的错误，补充不足，并有很多重要发现和突破，是到16世纪为止中国最系统、最完善、最科学的一部医药学著作，对世界医药学、植物学等的发展也产生了深远的影响。

3.学生按要求自读课文。

（1）借助拼音自主阅读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到不认识的字词圈出来，联系上下文猜一猜字词的意思或向人请教。

（3）和同桌交流自己读懂了什么，有什么不懂的地方。

（4）（课件出示问题）学生带着问题再次阅读课文，然后学生汇报交流，教师点拨，了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。

①李时珍为什么决定重新编一部完善的药物书？

（李时珍发现旧的药物书有很多缺点，因此他决定重新编一部完善的药物书。如：许多有用的药物没有记载——不全面；有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况——不详细；还有一些药物记错了药性和药效——不准确。）

②李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？

（李时珍为了编写药物书，他在给人看病时积累经验，走遍千山万水亲自采药，冒着生命危险亲尝药材，四处拜访学习，最后又用整整二十七年的时间来编写，终于编成了《本草纲目》。）

4.交流：李时珍身上有哪些优秀的品质？给了你哪些启发？

本语文园地的学习，重在指导学生自主学习、自主探究、自主发现，达到学以致用的目的。在“识字加油站”和“我的发现”里，我引导学生自主探究，自主发现偏旁表义的特点，了解偏旁的含义，自主识字。在“字词句运用”里，我让学生自读词语，自己发现每组词语的特点，然后自选词语练习说话，还引导学生通过想象画面来写句子。在“日积月累”里，我让学生借助拼音自读诗句，联系插图理解诗意。在“我爱阅读”里，我提出问题让学生自主阅读，了解李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程，感悟李时珍的精神。正是由于我的放手，激发了学生主动学习的积极性，使语文学习变得有趣，更加有效。