数学8和9教案设计

这是一份数学8和9教案设计，共6页。教案主要包含了学前准备，探究新知，课堂作业新设计，思维训练等内容，欢迎下载使用。

1.引导学生经历认识8、9的过程，初步建立8、9的表象。
2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写8和9。
3.掌握8、9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。
4.掌握8、9的组成和分解。
5.对学生进行“热爱自然，保护环境”的教育。
重点难点
会正确地读、写8和9，掌握8、9的组成。
教具学具
主题图，计数器，直尺图，点子图，圆和五角星等。
教学过程
一、学前准备
1.口算。
4+2= 5-3= 7-5= 2+2=
3+4= 6-2= 7-4= 7-1=
2.复习数的组成。
3.从0数到7，再从7数到0。
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
7○6 2○5 5○7 3○3 0○1 6○4
二、探究新知
1.揭示课题。
我们已经知道了0~7各数，你们还想学其他的数吗？今天，我们就来认识8、9。
板书:8、9的认识
2.数数，认识8和9。
(1)出示主题图，先让学生尽情地看，想说什么就和同学说什么。
(2)带着问题看图，图上画的是谁和谁，他们在干什么？
数一数，图中都有哪些人和物，可以用几来表示。
(3)集体交流。
图中有9个人，可以用9来表示。(有1个老师，8个学生)
图中有8棵树，可以用8来表示。(左边有4棵，右边有4棵)
图中有8朵花，可以用8来表示。
图中有9盆花，可以用9来表示。
宣传板上写着8个大字，可以用8来表示。
……
像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示，出示8。
像这样9个人、9盆花都可以用9来表示，出示9。
请同学们数一数第一幅图中有几个点子，第二幅图中呢？
(4)请同学们摆出8个○。
请同学们摆出9个自己喜欢的图片。
3.学习8、9以内数的顺序。
(1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子，然后拨上1颗。
提问:通过拨珠子你想到了什么？(原来有7颗，又拨上1颗，现在有8颗珠子，8在7的后面，8比7多1……)
再拨上1颗珠子，现在你能说说又知道了什么吗？同桌互说。
引导学生说出:8添上1是9，9在8后面，9比8多1。
(2)出示放大的尺子，让学生观察。(先出示到8，再出示到9)
提问:直尺上有多少个小段？8写在什么位置上？9写在什么位置上？
学生读数，从0读到9，再从9读到0。
4.学习比较数的大小。
老师分别出示两组点子图，指导学生抽象成数，然后让学生填写，最后交流比较的方法。如8和9比，谁大谁小，为什么？(8<9，我是数出来的，8个点子比9个点子少1，所以8小于9。还可以是想出来的，因为9在8后面，8再添上1才是9，所以8比9小，○里填小于号，8<9)
5.区分基数和序数。
先出示9只小动物，让学生数一数，先从左往右数，再从右往左数一遍。
然后，把左边的8只小动物圈起来。
再给从左起第8只小动物画上帽子。
老鼠排第1，谁排第9？(小猴)小龙排第几？(第5)
像上面这样，同桌互相提问。
6.学习写8和9。
老师边示范边说，8是一笔写成的，要写圆滑，无棱角;9也是一笔写成的，上半部像个“○”，9的竖像“1”，写时上半部分和一竖要连起来。
学生书写练习。
学生在书上的练习格里描写8、9，最后在练习本上写。
7.学习8和9的组成。
(1)让学生拿出8个五角星，把它们分成两堆，看看有几种分法。要求:边摆边说，几和几组成8，8可以分成几和几。
(2)集体交流。
老师板书:
(3)启发提问:看到每一组，还能想到什么？同学说一说。
读一读:7和1组成8或1和7组成8;8可以分成7和1或8可以分成1和7。
(4)请同学们拿出9张圆片，摆一摆，说一说9的组成。
(5)摆后填□。
(6)同桌说说，看到每一组想到了什么？
(7)师生游戏:对口令。老师:7和1。学生:组成8……
三、课堂作业新设计
1.教材第52页“做一做”的第1题。
老师指导做第一题，其余的自己做。
先读再填:如3和5组成几，3和5组成8，□里填8……
最后集体交流，同桌互查。
2.教材第52页“做一做”的第2题。
学生自己动手圈，老师巡视。
3.练习十一的第1题。
老师读完要求后，让学生连线。
4.练习十一的第2题。
5.练习十一的第3题。
可以动态显示:先出示小白兔“我在第1车厢”，接着往下出示，让学生独立填写，然后集体交流，互相检查。
火车进山洞了，看看每节车厢上填几。
6.练习十一的第4题。
四、思维训练
1.△△□○○○△☆△
(1)从左边数起，□是第( )个，☆是第( )个。
(2)从右边数起，□是第( )个。
(3)△有( )个，○有( )个。
2.在□里填上合适的数。
3.分一分。
参考答案
课堂作业新设计
1.8 9 6 4
2、3.略
4.9 8 9>8或8<9
5.第8车厢 提问题略
6.
思维训练
1.(1)3 8 (2)7 (3)4 3
2.1 9 3 8 6 4
3.比5大的数:6 7 8 9 比8小的数:1 2 4 5 6 7
板书设计
8、9的认识
写8时运笔要圆滑，占满上下两半格;
写9时，上半部分要圆，占满上半格，竖要稍向左倾斜。
8、9的基数和序数含义:用来表示物体有多少时称为基数，即8、9;
用来表示事物的次序时称为序数，即第8，第9。
8的组成:
9的组成:
备课参考
教材与学情分析
教材第50~52页上8、9的认识与6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆和展牌上的字等。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生把左边的8只小动物圈起来和给从左数第8只小动物画上帽子，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
8、9的组成，教材在编排上也比6、7的要求略高一些。首先要求学生自己摆出8和9的组成，教师通过提问启发学生去摆，教学的起点比6、7有所提高。其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组组成，马上想到另一组组成，其要求明显高于6、7的组成。
课堂设计说明
数数时要充分利用教材所提供的资源和线索，先引导学生数树、花和黑板上的字等数量是8的物体，让学生在头脑里形成有关8的具体数量，然后引导学生数学生和老师的人数、花盆的数量，让学生在头脑里形成9的数量。关于8、9的序数意义，可先让学生按照要求涂色，然后分组适当讨论8只和第8只、9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。数字8和9比较难写，首先让学生搞清楚8和9的字形，然后着重说明写8和9的笔顺，最后进行书写练习。让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。重点突出教材上提示的几种组成，8和9的其余组成情况，要引导学生通过联想推出。让学生感受两个数合起来是8(或9)的过程，为后面学习8、9的加减法做好准备。
课后反思
1.结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性，对学生进行环保教育。联系生活，不失时机地培养学生思维的灵活性。
2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成就感。
3.注意提出推理性问题，引导学生积极思考。