小学语文人教部编版六年级上册第一单元2 丁香结教学设计

《丁香结》教学设计

设计说明：

本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是：“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生联想到身边的植物。

课前准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集有关丁香的诗句，观察自己喜欢的花。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，图片引入

1.课件出示下面几种花木的图片，引导学生欣赏：牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。

引言：文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又赋予了它怎样的情怀呢？让我们到字里行间去细细体味。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：直观欣赏图片导入，引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时，激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问，为理解新的内容做好铺垫。

二、初读课文，解决字词

1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，圈出不理解的词语。

2.出示词语，检测学生词语掌握的情况。

缀满　　朦胧　　幽雅　　伏案　　笨拙　　单薄　　模糊

恍然　　宅院　　浑浊　　参差　　眼帘　　单薄　　照耀

文思　　梦想　　迷蒙　　印象　　愁怨　　顺心　　平淡

3.重点指导“幽”“薄”的写法。

幽：共九笔，第一笔为竖，第一笔写得稍长一些，第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。

薄：上下结构，不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多，要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些，“甫”写得小一些，“寸”要支撑住上面的“甫”。

4.理解重点词语。

朦胧：不清楚；模糊。

笨拙：笨；不聪明；不灵巧。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

恍然：形容忽然醒悟。

设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务，落到实处。

三、再读课文，梳理脉络

1.指名读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2.划分结构，理清脉络。

第1～3自然段：从颜色、形状、气味多角度描写丁香花。

第4～6自然段：由诗词和雨中的丁香花想到丁香结，感受到人生的乐趣。

3.作者在文中描写了哪四幅丁香图？引导学生抓住关键词语来概括这四幅丁香图。

课件出示：①城里丁香花图；②城外丁香花图；③斗室外三棵白丁香图；④雨中丁香图。

4.读一读自己喜欢的部分，画出描写优美的词句。

5.把自己喜欢的部分读给其他同学听。

对于找到的优美语句，可以让学生说一说自己喜欢的原因。

设计意图：再读课文，在初步感知课文内容的基础上，梳理出作者的写作思路，从而形成一个清晰的脉络。同时，引导学生关注自己喜欢的语句，能够对优美的词句有感受。

第二课时

一、复习词语，回顾课文内容

1.出示重点词语，指名读词。

宅院　幽雅　伏案　浑浊　笨拙　参差　眼帘

单薄　照耀　文思　梦想　迷蒙　印象　愁怨

顺心　平淡

2.回顾课文，作者向我们展示了哪几幅与丁香相关的图片。（①城里丁香花；②城外丁香花，③斗室外三颗白丁香，④雨中丁香。）

3.过渡：让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。

设计意图：回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标，激发学生感受语言美感的兴趣。

二、品析丁香花特点

1.默读课文第1～3自然段，画出描写丁香花的语句，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的？

2.学生汇报，教师相机引导归纳。（作者是从丁香花的形状、颜色、气味三个方面来描写丁香花的。）

3.课件出示重点语句，引导学生品析。

重点语句一：

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

（1）从哪些词语中，你感受到了丁香的美？体会一下，作者这样写有什么好处？

（作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写人的神态和动作的，作者将丁香花人格化，生动地刻画出丁香花的娇俏灵动、惹人怜爱。此外，还把枝头的小花比作星星，形象生动地写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。）

（2）出示丁香图片，指导朗读。

重点语句二：

最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

（1）找出描写丁香的词语，再仔细读读句子，说一说：这样写有怎样的表达效果？

（引导学生关注“十多棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词句，作者从颜色、数量、姿态、气味几个方面描写了丁香花，赋予了丁香灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。）

（2）指导朗读，边读边想象画面。

重点语句三：

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

（1）“照耀”有怎样的表达效果？

（“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出花与人的联系之深，将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙表达出来。）

（2）指导朗读。要引导学生在朗读中体会花对作者的影响。

设计意图：抓住关键词语品悟丁香花的特点，感受作者赋予丁香花的品格。在品析、朗读中，体会丁香花的可爱之处。

三、解读丁香结情怀

1.自由朗读第4～6自然段，思考：什么是丁香结？

2.了解丁香结的本义。

课件出示盘花扣的图片和重点语句：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”

3.了解丁香结的象征意义。

（1）出示课文中引用的诗句，指导朗读诗句。

“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

（2）体会丁香结在古人心中的意象。（古人发现丁香结，也就是丁香的花苞，极似人的愁心，所以在中国传统文化中，常用来表示愁思的一种情结。）

（3）理解重点语句：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

①雨中的丁香具有怎样的特点？

②读一读，你的眼前仿佛出现了什么画面？

③作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？（丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。）

4.作者对丁香结有什么态度？

（1）出示语句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”

（2）“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。（人生如丁香一样美丽芬芳，也像丁香一样有解不开的愁怨，因为每个人都有许多不顺心的事，一件完成了又有一件，只有这样，人生才会多姿多彩。）

在理解了作者的感情之后，引导学生说一说自己如何看待生活中的困难与挫折。

（3）小结：作者赋予丁香结新的含义，发出如此超然物外的感叹，表达了作者对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的品格。

5.引导学生交流：为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？（由“赏花”到“悟花”，借物抒情，将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主题。）

设计意图：品读重点语句，由丁香结的本义到丁香结的象征意义。同时，引导学生深入理解作者对丁香结的态度，感受作者豁达、积极、从容的人生态度。

四、阅读链接，拓展延伸

1.出示阅读链接中的诗句，配乐指导朗读。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪纱》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

2.小练笔。

（1）课件出示小练笔要求：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。

（2）展示小练笔，共同评议。

3.总结全文。

本文展现了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法，最后表达了自己的感慨，显露了作者对人生的洒脱。

设计意图：在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时，进行小练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。