2021学年25 少年闰土教案及反思

这是一份2021学年25 少年闰土教案及反思，共6页。教案主要包含了直接导入，激发兴趣，初读课文，整体感知，提出问题，互释疑点，保留问题，学习外貌描写的段落，作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、会写7个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重、难点：
1、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入，激发兴趣。
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他儿时的一个伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。（出示课文插图）
2、伴随音乐声听老师讲故事。故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。（板书：少年闰土）。说说听了故事之后的感受。（齐读课题。）设疑：“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
4、为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象？
二、初读课文，整体感知。
你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读：
1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文时是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，联系上下文想想字词的意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）
2、检查字词预习的情况。
（1）认读生字。
（2）临写生字。
（强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”。）
（3）用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
胯（ ） 租（ ） 劲（ ） 缚（ ） 稻（ ）
垮（ ） 祖（ ） 颈（ ） 搏（ ） 滔（ ）
3、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
4、填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，再说说理由。
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读描写外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）
2、提出本课的学习目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点）。让学生找到相应的片段。（第一自然段和描写闰土外貌的片段）。选择读书的方法。（自由读，做旁注读，圈圈画画读）
四、学习外貌描写的段落。
（一）学习第4自然段。
1、过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，想一想少年闰土有什么样的特点。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
（二）学习第1自然段。
1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。
2、反馈交流，体味提升。
第一句教学：
（1）生读第一句，说说你感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
（2）教师点拨：①句子中色彩的美。（深蓝 金黄 碧绿）
②环境的空旷美。闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）。
第二、三句教学：
（1）生读第二、三句，说说你感受到了什么。带着理解，读读这句话，学生评价。
点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一自然段。（试背诵句子。）
（4）看图，试背诵这一段。
3、你能学着作者的样子写写吗？仿写第一自然段的动静写法，写一段话。
4、这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。
五、作业。
1、抄写生字、新词。
2、背诵第一自然段。
3、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。
第二课时
一、复习导入。
1、鲁迅回到阔别已久的故乡，母亲和他提起他儿时的一个伙伴时，他的脑海里出现了一幅奇异的画面。（师试背第1自然段。）
2、这就是——《少年闰土》。（齐读课题）
3、谁来谈谈对于闰土，你了解到了什么？
4、来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象，当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学们快速地读一读课文，找找“我”结识了闰土这个朋友以后，发出了怎样的感叹，把相关的句子画出来。
出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
二、重点句质疑。
1、你自己读一读这个句子，说说你不理解的地方。
2、预设：
（1）“他们”指谁？
（2）理解：无穷无尽。
（3）看图理解：“院子里高墙上的四角的天空。”
（4）为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？
（5）闰土告诉我哪些希奇的事？
三、研读重点段。
1、请大家仔细读读课文，找一找闰土和“我”说了哪几件希奇的事。（小组合作，用小标题概括）
2、交流学习——看瓜刺猹。（找到相应的自然段）
（1）（想象）你自己读读这部分，想象闰土当时讲述时是什么样的神态？什么样的语气？（洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味）
（2）你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗？
（3）分角色朗读课文第8～13自然段。
师：读“我”的同学，你又想表现“我”的什么心情？（好奇、佩服）
（4）让我们在朗读中体会闰土的得意和“我”的佩服。引读“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
（5）引读：听着闰土眉飞色舞地讲述，我的脑海里仿佛出现了深蓝的天空、金黄的圆月和碧绿的西瓜。
3、就因为闰土有这么多的希奇事，所以“我”不禁感叹——“啊！闰土的心里……四角的天空”。
如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
（1）如果是“高兴”，该怎么读？
（2）如果是“佩服”，该怎么读？
（3）如果是“羡慕”，该怎么读？
（4）如果是“惊奇”，该怎么读？
（5）如果是“自叹不如”，该怎么读？
4、继续学习——雪地捕鸟。
（1）找到文中的动词。
（2）你能结合这些动词，介绍一下你是怎么捕鸟的？你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？
师：老师希望你们在运用词语时也能像作者这样细致恰当。
（3）指导朗读：有趣吗？让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。
（4）小结：是啊！捕鸟这么有趣，难怪“我”要感叹。
5、交流学习——捡贝壳、看跳鱼儿。
（引导学生谈谈自己的体会）
指导朗读：海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让我感叹，引读：“啊！闰土的心里……四角的天空”。
四、升华中心。
1、闰土只给“我”讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么希奇事呢？根据课文内容填空：
闰土在（海边）时，我正在（ ），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）；
闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）；
闰土在（ ）时，我正在（ ），不知道（ ）。
2、指导评价：（1）你填得很简洁。（2）你不仅填得准确，而且读得也很有感情。（3）谁还能带着心中的感受把你填的内容展示出来？
3、是啊，他见多识广、知识丰富，因为他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动。而鲁迅呢？他只看到——院子里高墙上的四角的天空。
4、小结：正因为这样，鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么的难舍难分啊！
5、出示分别图。
6、指名感情朗读最后一段。（配乐）
7、延伸拓展：好朋友总有离别的时候，可这一别就是将近三十年，你们想知道鲁迅和闰土再次见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、作业设计。
1、评一评：少年闰土或少年鲁迅。
2、读一读：鲁迅的小说《故乡》。
3、写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间发生的趣事吗？