高中人教统编版16.1 阿房宫赋精品教学课件ppt

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16.1《阿房宫赋》教学设计  教材： 部编新教材                                      课时数：1-3  教学模块：第八单元                                     授课教师： 授课类型文言文阅读文学阅读与写作活动与交流课题阿房宫赋教学目标（核心素养）语言建构与运用：学习本文丰富的词汇、骈散结合、灵活多变的句式以及运用各种修辞的描绘手法；思维发展与提升：杜牧的深刻在于，他不仅借历史讽谏现在，还带着一双天眼透视未来，“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。” 想一想：后人不断总结历史，但并不吸取教训，这是为什么呢？审美鉴赏与创造：骈散结合、灵活自然、声韵畅快的语言之美，铺叙、夸张、比喻等多种手法综合运用的修辞之美；多角度、多层次、全方位的描绘之美，需要我们在反复诵读中细细品味。文化理解与传承：我国古代士大夫写文章也好，作辞赋也罢，大都是起于“谏”，归于“劝”。主题经国治世，文风温文尔雅，情感饱满高昂，这种行文传统对于正在谋求民族复兴的我们，有哪些借鉴和思考呢？教学重难点学习赋的语言特点，积累文言词汇。忧心家国的士大夫情怀，借古讽今的优良传统。学情及授课内容概要要求高一学生的学生完全读懂赋，是需要耐心的，可在反复读的过程中，穿插讲练和各种活动，避免枯燥，激发学生兴趣，引导他们交流、表达和鉴赏。教学方式、资源以讲授、讨论交流、课堂练习等方式为主的课堂教学，有交互白板或一体机演示，效果会更佳。                  （一座宫殿可以有多豪华？）【阿房宫】一座宫殿，可容纳15万人居住，需动用70多万人修建，从千里之外运来大量材料，这样的宫殿给统治者带来极大享受的同时，会给百姓造成多大灾难呢？让我们跟着杜牧，一起去了解这种宫殿的全貌吧。【关键词】背景 赋 借古讽今（今天的“后人”看杜牧和晚唐，又有什么感想呢？）【提问】读完全文，请用一个字来概括作者写作本文的目的。【点拨】鉴。即总结历史教训，为当朝统治者提供借鉴。【清障】扫清以下文字障碍：骊（lí）山             囷囷（qūn）        矗（chù）立     不霁（jì）      妃嫔(pín)媵（yìng嫱(qiáng)     车辇（niǎn）        轱辘（lù）       剽（piāo)略    鼎铛（chēng） 逦（lǐ）迤（yǐ）       锱铢（zī）（zhū）    檩椽（chuán）   横槛（jiàn）    在庾（yǔ） 粟粒(sù)               呕（ōu）哑（yā）    戍（shù）卒     缦立(màn)（作者？时代背景？影响？赋的特征？）【杜牧】晚唐诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，早年主张削平藩镇，抗击吐蕃、回纥，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他为“杜樊川”。官终中书舍人。【背景】本文写于唐敬宗宝历元年(825)，作者说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”按史载，唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，明写秦因修建阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终致亡国，实则借秦之古事讽唐之今事，规劝唐朝当政者，要以古为鉴，以免重蹈“后人而复哀后人也”的悲惨结局。【影响】杜牧工于诗、赋、文、辞，他的散文以议论见长，气势纵横，敢于议论军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。在“赋”这一文体由骈骊趋向散文化的进程中做出了卓越的贡献，他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被合称为“小李杜”。【赋】赋是介于诗、文之间的边缘文体，更近于诗体。赋有以下特点：①语句上以四、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶。②语音上要求声律谐协。③文辞上讲究藻饰和用典。④内容上侧重于写景，借景抒情。赋兴起于汉，排偶和藻饰是汉赋的一大特征。经历长期的演变过程，发展到中唐，赋又出现了散文化的趋势，不讲骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由。这种具有散文式的清新流畅的气势的赋，叫作“文赋”。【关键词】实词 虚词  句式 翻译（读通句子 翻译文段 整理要点 讨论难点）【活动】提请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握以下知识要点：【重点词语】1.六王毕，四海一     一：数词作动词，统一。2.骊山北构而西折   北、西：名词作状语。 而：连词，表顺接。构：建起。3.直走咸阳  走：达4.廊腰缦回   廊腰：指走廊  缦回：萦绕曲折  5.檐牙高啄   檐牙：突起的屋檐   高啄：像鸟喙（嘴）向上仰起啄物6.各抱地势    抱：适合，随着。7.钩心斗角： 钩心，指各种建筑物都向中心区攒聚；斗角，指屋角互相对峙。8.盘盘焉，囷囷焉    盘盘、囷囷：回环曲折  焉：……的样子。9.矗不知其几千万落     矗：矗立着  落：量词，座，所。10.复道行空    行空：横跨半空。11.不知西东    西东：互文见义，指各个方向。12.歌台暖响    响：声响，指歌声和乐声。13.而气候不齐   而：然而。气候：天气（风雨晴雪）情况。齐：相同。【讨论交流1】第一段主要从哪几个方面写了阿房宫的雄伟壮观？【点拨1】三个方面：（1）前四句，写秦统一后的气概、阿房宫的规模和巨量用材。（2）从“覆压三百余里”到“不知西东”，从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽；（3）从“歌台暖响”到段末，用夸张的手法描写歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大。【讨论交流2】开头“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”极具气势，试分析其表达效果。【点拨2】“六王毕，四海一”6个字极其简练、传神地写出了秦王横扫天下、统一六国、力敌千钧的气势；“蜀山兀，阿房出”6个字则用对比，一兀一出，突出阿房宫的宏大规模：伐完整座山，建出一座殿，这中间包含着多少人的血汗！（读通句子 翻译文段 整理要点 讨论难点）【活动】提请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握以下知识要点：1.辞楼下殿   辞：离开。下：走下，名词作动词。2.辇来于秦   名词作状语，坐着辇车。3.朝歌夜弦   朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。4.为秦宫人   成为。5.绿云扰扰，梳晓鬟也    绿云：黑发。6.雷霆乍惊    突然。7.杳不知其所之也     杳：远得无踪迹；  之：动词，往，到。8.燕赵之收藏，韩魏之经营   收藏、经营：动词作名词，指金玉珍珠9.齐楚之精英  精华物资10.剽掠其人，倚叠如山。  剽掠：抢夺  倚叠：积累11.鼎铛玉石   铛、石：意动用法，把宝鼎当作铁锅 ；把珠玉当作石头。12.金块珠砾    块、砾：名词作意动，把金当土块、把珠宝当石子。  13.弃掷逦迤  连续不断。这里有“连接着”、“到处都是”的意思。【讨论交流1】和第一段写“物”不同，第二段着重写人，作者主要写了哪几类人？有什么作用？【点拨1】（1）写妃嫔。从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”这部分，写宫殿里歌舞者的由来；（2）写秦统治者。从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”，通过阿房宫妃嫔们的日常生活，间接揭露秦统治者的骄奢淫逸；（3）写六国统治者。从“燕赵之收藏”到段末，通过阿房宫大量被践踏的珍宝，间接写六国统治者对人民的残酷盘剥。【讨论交流2】“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”这段话脍炙人口，请分析其修辞和表达效果。【点拨2】作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语作比，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多和秦始皇的骄奢淫逸。（读通句子 翻译文段 整理要点 讨论难点）【活动】提请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握以下知识要点：1.一人之心，千万人之心也  心：心意，意愿。2.秦爱纷奢    纷：多，繁华。3.人亦念其家    念：顾念。4.奈何取之尽锱铢    奈何：怎么，为什么。锱铢 ：古代重量名，锱、铢连用，极言其细微。5.负栋之柱   承担栋梁的柱子。6.钉头磷磷   磷磷：水中石头突立的样子。这里形容突出的钉头。7.多于南亩之农夫    于：比。南亩：田间。8.多于周身之帛缕    周：全。  帛缕：借代衣物。9.独夫之心  失去人心而极端孤立的统治者。这里指秦始皇。10.戍卒叫，函谷举        举：被攻占。  【讨论交流1】第三段开始转向议论，主要从哪几个方面揭露秦朝统治者的罪恶？【点拨1】（1）开头至“用之如泥沙”，揭露秦统治者极尽搜刮、残民以自肥；（2）从“使负栋之柱”到“日益骄固”，六组比喻句和排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，以及人民郁积胸中的愤怒和仇恨。（3）最后四句，写了秦朝统治者的下场：函谷关被攻破，阿房宫被烧毁。【讨论交流2】第三段中的大段排比中揭示了怎样的对立关系的？【点拨2】几组对比，都是围绕着秦始皇的“多”和老百姓的辛勤劳作展开，揭示了秦始皇穷奢极欲、挥霍无度，而老百姓的怒气已经积压很久，只是“不敢言而敢怒”罢了。（读通句子 翻译文段 整理要点 讨论难点！）1.族秦者秦也，非天下也   族：名词作动词，族灭。2.使六国各爱其人，则足以拒秦    使：如果。 爱：爱护。 以：连词，用来。3.则递三世可至万世而为君    递：传递。 为：做。4.谁得而族灭也    得：能够。5.秦人不暇自哀  不暇：来不及。  哀：哀叹。6.后人哀之而不鉴之    鉴：意动用法，以之为鉴。【讨论交流】作者认为秦亡的历史教训是什么？你是怎么理解这个历史教训的？【点拨】(1)秦亡的历史教训是“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”。就是说教训是“不爱其民”。(2)你看，阿房宫中的无数美人，是六国的“妃嫔媵嫱”；阿房宫中的无数珍宝，又是六国“摽掠其人”的长期积累，可是秦不以六国为秦的前车之鉴，最后终于重蹈六国的覆辙，反观当今，如果唐朝的统治者又走秦的老路，难道会有什么更好的结局吗？至此作者借古讽今，奉劝当时统治者的意图已经很明显了。【关键词】 赋的特点  修辞  写作 （赋的特征有哪些？）【讨论交流1】赋的特征一般是通过体物来写志，请结合文本分析这个特征。【点拨1】（1）体物：第1、2段，铺叙渲染阿房宫的雄伟壮观和宫中之人荒淫、奢侈的生活。（2）写志：第3、4段，评论秦朝因骄奢淫逸、横征暴敛而亡国，在篇末点题、警戒唐朝统治者。【讨论交流2】体物一般都要铺陈，围绕阿房宫，作者铺陈了哪些内容？起到了怎样的作用？请结合文本分析。【点拨2】围绕阿房宫，作者铺陈了：阿房宫的建筑之奇（第1/3段），阿房宫的美女之多（第2段），阿房宫的珍宝之富（第3段）。(2)作用：文章前面的描绘是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦亡的历史教训、讽喻现实提供坚实的基础。第三段夹叙夹议，点明：正是由于秦统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民揭竿而起，一举灭秦；第四段直接议论，指出：六国和秦朝的灭亡，根本原因都是不能施仁爱民。篇末暗含讽谏之意，含蓄地告诫“后人”——当世及后代君主，如果不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。（赋的这些特点，对我们写作文有哪些启发？）【讨论交流】结合赋的特点，探究《阿房宫赋》的写作特色。【点拨】　(1)丰富的想象。杜牧并没有见过阿房宫，而是根据有关资料“再造”了阿房宫，通篇都是驰骋瑰丽的想象。这一特色继承了屈原以来的辞赋特点。（2）大量修辞，尤其是比喻、夸张和排比的使用。每段都有大量比喻、夸张和排比，使得文章形象生动、气势恢宏，极富艺术感染力。（3）骈句散行，错落有致。如开篇“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”四个三字短句，节奏急促，写出了修建阿房宫的背景及耗资，接着用几个长句“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳”，写阿房宫占地面积和走势，再用“二川溶溶，流入宫墙”等四字句描写其规模。骈散结合，行文流畅自然。（4）描写、议论相结合。文章前两段以描写为主，后两段以议论为主，无论是描写还是议论，都大量采用了铺排的写法。如第3段对秦人奢侈的议论，一口气用了六个排比句，这些都充分体现了“赋”这一文体特点。（关于杜牧和赋，你还知道哪些？）【对杜牧的评价】       后人评牧诗，如铜丸走坂，骏马注坡，谓圆快奋争也。（《唐才子传》）       牧作行、草，气格雄健，与其文章相表里。（《宣和书谱》）       其诗“雄姿英发”。细读杜牧，人如其诗，个性张扬，如鹤舞长空，俊朗飘逸。（刘熙载）       杜牧之门第既高，神颖复隽，感慨时事，条画率中机宜，居然具宰相作略。（胡震亨）       5．(杜牧)诗豪而艳、宕而丽，于律诗中特寓拗峭，以矫时弊。（杨慎）（ 回首千里暮云平）    一、本节课的知识要点：【文言现象】实词、虚词、特殊句式等【文化现象】赋的写作特点、借古讽今的手法、仁政爱民的思想。二、【能力运用】你写作文，什么时候会用到铺陈或排比，怎么用的呢？     板书设计（完成教辅资料配套练习）