2020-2021学年语文园地二优质教学设计

语文园地二

［教学目标］

1.借助课程表，认识“文、数”等5个生字。

2.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。

3.通过比较，正确区分形近字母。

4.通过练习，复习巩固音节拼读的方法。5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。

［教学重难点］

区分平、翘舌音，区分音、形相近的声母；能正确拼读音节，掌握拼音的拼读。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.借助课程表，认识“文、数”等5个生字。（重点）

2.能通过多种方式摆字母，记忆字母形体。

3.能正确分辨读准平、翘舌声母组成的音节。通过比较，正确区分形近字母。（重点）

一、识字加油站

认读课表，导入新课。教师用多媒体课件展示学生课表并提问：同学们知道这张课表上有哪些课程吗？你们能根据表下的拼音读出来吗？

1.学生自由试读，还可以用颜色或图形区分不同的课程。

2.教师范读，学生跟读。重点认识“语文、数学、音乐”三门课程，学会“文、数、学、音、乐”5个生字，说说自己还在哪儿看到过这几个生字。

二、用拼音

第一题

1.学生读课本中摆出的字母。

2.小组或同桌合作，用手势或材料摆字母。

3.全班交流，也可结合手指操边做边复习字母。

第二题

1.编顺口溜练发音。如：织毛衣zh zh zh；蜘蛛织网 zh zh  zh；吃果子 ch ch ch；小狮子 sh sh sh；一轮红日 r r r；小鹿值日 r r r……

2.对比练读辨别发音。

（1）教师范读。

（2）学生将平舌音和翘舌音对比练读。

3.识记形。

（1）多媒体出示情境图，教师引导学生找图中的字母形体。（如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh。）

（2）书写字母。zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。

第三题

1.声母教学中，学生对形状相近的b－d、p－q、f－t三组声母很容易混淆，除了复习声母儿歌进行巩固外，还可以用字母手指操、橡皮泥摆放等形式区分。

2.教学音节词时，可以让学生看图片，说说图上画了什么，再拼读6个音节词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼读。

3.对于音节词，教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以外，还要提醒学生注意zi要整体识记，不能拼读。

第四题

 1.本题没有了图片的帮助，需要学生独立完成整个音节词的拼读。

（1）教师放手让学生尝试自己拼读。

（2）采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式，提高学生独立拼读能力。

2．在熟练拼读的基础上，可以让学生一边拼读，一边做动作，体会拼读的乐趣。还可以同桌之间做“你读我做”的游戏。

第五题

1.拼读音节词时，可以采用自由拼读、四人小组轮读、同桌互读等形式。教师要注重示范轻声的读法，学生模仿。

2.在熟练拼读的基础上，让学生尝试给音节词分分类。然后，教师引导学生给动物类和水果类的事物各涂一种颜色。三、课堂小结

这节课我们学会了按顺序识记声母，并能利用实际物品摆出字母图形。

第二课时

［课时目标］

1.能认读12个字。能判断生字读音中的韵母，并与相应的韵母相连。（重点）

2.能正确认读动物名字和数量短语。初步学习量词的运用。（难点）

3.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。

一、字词句运用

第一题

1.教师引导学生认读 12 个已学过的字。教师先示范朗读， 再让学生自行朗读汉字并感受：每行字的韵母分别为a、i、u。

2.让学生将汉字与相应的单韵母 u、ɑ、i 相连，连线后再次朗读，感受其中的韵母。

3.让学生联系之前学过的其他汉字，说说读音中带单韵母 u、ɑ、i 的字。

4.课外识字量大的学生，也可以说说在课本之外认识的读音中带单韵母 u、ɑ、i 的字。

第二题

1.引导学生观察图画，说说图画中有哪些景物，再认读词语卡片。

2.教师先让学生读一读已经学过的数字“一、四、七、九”，再提问：“数一数，图画中有多少山？多少云？多少花？多少鸟？”引导学生数了之后，再用课本中的 4 个数量短语回答：“一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。”

3.还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里等场所中的事物。

二、和大人一起读

1.教师用多媒体课件播放儿歌音频，学生聆听欣赏。

2.教师指导学生正确朗读，让学生熟读儿歌。

3.教师引导学生思考：“我”剪了哪些窗花？教师指名回答。

4.教师用多媒体课件出示一组窗花图片，让学生欣赏。学生描述窗花的样式。

5.教师可以带领学生动手剪简单的窗花（或用手撕）。

三、课堂小结

这节课我们学习了将拼音与识字结合起来拼读音节，还学习了一首介绍中国传统文化的儿歌，让学生感受了中华文化的魅力。

［教学反思］

 语文园地的教学基本上是对之前学习的复习和提升。在教学中，我对前面学生掌握得还不够的知识点进行了梳理和讲解。除此之外，还通过创设学生熟悉的情境和游戏，调动学生的积极性，进行相对应的拓展学习。在“摆一摆”中，任由同学们发散思维，联系生活中的实物来摆一摆，既锻炼了学生的思维能力和动手能力，又在动手的过程中让学生巩固学习，寓教于乐。