小学人教部编版课文722 狐假虎威教案设计
展开这是一份小学人教部编版课文722 狐假虎威教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，导入课题，初读课文，识记生字词，自读课文，感知内容，巩固生字，布置作业等内容，欢迎下载使用。
22.狐狸分奶酪
课题 | 狐狸分奶酪 | 课型 | 新授课 | |
设计说明 | 我把这篇课文的教学重点放在了让学生理解文中的狐狸究竟是怎么“帮”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，帮助学生认清楚狐狸的狡猾之处。学生在朗读课文的过程中，了解课文内容，通过读它们三个的对话，理清脉络，体会故事的深层含义。 | |||
学前准备 | 1.制作多媒体课件。（教师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） | |||
课时安排 | 2课时 | |||
教学过程 | ||||
第一课时 | ||||
学习目标 | 1.会认12个生字；会写8个字；掌握多音字“俩、便、结”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 | |||
学习重点 | 学习重点初读课文，理解课文，复述课文内容。 | |||
学前准备 | 1.制作多媒体课件。（教师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） | |||
教学环节 | 导案 | 学案 | 达标检测 | |
一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟） | 1.创设情境，导入新课。 2.板书课题。 | 1.学生齐读课题。 2.质疑预设：狐狸是怎样分奶酪的？ |
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二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟） | 1.课件出示自读要求：引导学生自由读文。 （1）自由朗读课文，圈画生字。 （2）根据课本上的读音读生字，多读几遍。 （3）和同学一起分自然段朗读课文。 2.检查初读课文。 （1）课件出示带注音的生字卡片，先读生字，再读课文。 （2）齐读，开火车读。 （3）赛读。 | 1.自读课文，圈画生字，自学生字词。 2.和同学分读课文。 3.学习生字，生字比赛。 | 1.我会拼写词语。 niú nǎi kāi shǐ （ ） （ ） zhēnɡ chǎo zǐ xì （ ） （ ） zháo jí yǎo zhù （ ） （ ） dì yī ɡōnɡ pínɡ （ ） （ ） 2.我会读。 哥哥 开始 这时 过来 怎么 仔细 公平 | |
三、自读课文，感知内容。（用时：20分钟） | 1.引导学生分角色朗读课文。 2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题： （1）这篇课文写了几个人物？ （2）用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。 （3）启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。 | 1.朗读课文，理解狐狸分奶酪的过程。 2.与同学讨论下这种分奶酪的办法不妥在哪里? 3.揣摩狐狸分奶酪时的心理活动。 | 3.我会给多音字组词。 | |
四、巩固生字，布置作业。（用时：5分钟） | 1.总结本课学习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。 2.布置作业。 | 1.学生间相互交流本课学习所得。 2.完成老师布置的作业。 | 4.选字组词。 始 治 （ ）理开（ ） 急 忘 （ ）忙遗（ ）教 | |
教学反思 | 1.把生字认读和句子朗读结合在一起，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中有难度的句子进行了训练。 2.写字是低年级教学的难点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“吵、咬”这两个口字旁的字，获取更多新改版教学资料请加微 信：hlshtx01进行了细致地指导，但学生写的还是不尽如人意，对于这一类字，还需要进一步指导和巩固。 |
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第二课时 | ||||
学习目标 | 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解文章的中心思想。 | |||
学习重点 | 在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。 | |||
学前准备 | 制作多媒体课件。（教师） | |||
教学环节 | 导案 | 学案 | 达标检测 | |
一、复习巩固，导入新课。（用时：5分钟） | 1.课件出示生字词，认读。 2.请学生用自己的话复述课文内容。 3.导入新课。 | 1.认读生字词。 2.学生回顾课文内容。 | 5. 《狐狸分奶酪》这则童话故事的起因是_____,过程是_____,结果是_____。 | |
二、精读课文 。（用时：25分钟） | 1.综述故事发展过程，指导学生分角色表演课文。 2.注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处，以及熊兄弟俩的失望与生气。 | 1.分角色表演课文故事，注意狐狸和熊兄弟俩的动作、神态。 2.全班评议，指出不足和表演得好的地方。 | 6.我想对那只狐狸说：“_______________________。” 我还想对熊兄弟俩说：“_______________________。” | |
三、总结课文，感悟拓展。（用时：10分钟） | 1.小结：本文是一篇童话故事，学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。 2.狐狸说他分得很公平，谁都没多吃一口或少吃一口，他说的对吗？想想熊兄弟俩会怎么做? | 1.朗读课文。 2.想想这个故事接下来会怎样发展？与同学讨论后再进行全班交流。 | 7.续写故事。 _________________________________________________________________________________ | |
板书设计 | ||||
教学反思 | 本课语言形象生动，课堂上学生朗读的积极性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培养了学生的语感，同时也为表演故事作了铺垫。在学生朗读的基础上，指导学生演故事，学生热情高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。 |
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《狐狸分奶酪》教学片段
◆读通课文，情景识字（教学难点）
师：现在，请同学们试着读读课文，不认识的字该怎么办呢？谁来说说？
生1：可以看拼音，可以查字典。
生2：可以问同学，可以问老师。
师：刚才两位同学讲的办法很好，遇到不认识的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字典，还可以问别人。下面请你自由读课文，不认识的字可以做上你喜欢的记号，待会儿我们一起来解决，好吗？
生：好！
师：那好，用你们自己喜欢的方式读读课文吧！
（学生自由读课文）
（待大部分学生都读完之后，老师出示一棵神秘的大树图，大树上面的每片叶子后面都藏着一个生字）
师：我们教室里面来了一棵很神秘的大树，你们想揭开它的秘密吗？
（同学们都很积极的举手，想上台来做这个游戏。老师先请学生上台摘叶子，然后叫出“生字宝宝”的名字，揭开秘密之后的大树上面全部是“生字宝宝”）
师：你能说说你记住了哪些字，是怎么记住它们的吗？
生1：我记住了“吵”字，“口水”的“口”加上“少年”的“少”就是“吵”字。
师：真能干，他用的是“加一加”的方法。还有哪些同学愿意说一说。
生2：我记住了“奶、始”这两个字，我用“妈妈”的“妈”字，把右边换成“乃”就是“奶”字了，把“马”换成“台”就是“始”字了。
师：（高兴的表情）这个同学真聪明，用的是“换一换”的方法。还有谁也这样聪明啊？我们继续交流。
生3：我是用的“减一减”的方法来记的，“公平”的“公”就是“松树”的“松”减掉木字旁。
师：同学们真能干，用各种方法记住了这么多生字。现在让我们一起来读一读这些生字朋友吧！
赏析：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本片段仅仅识记“吵”“奶”“始”“公”四个生字就运用了“加一加”识字法，“换一换”识字法，“减一减”识字法等三种方法，不仅提高了学生识字的效率，更为丰富学生识字方法提供了广阔的空间，开辟了新的渠道。
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