2020-2021学年一 10以内数的认识和加减法（一）0的认识教案设计

单元内容

《10以内数的认识和加减法（一）》

课时

第  1课  时

课题内容

《0的认识》

课型

新授课

设计教师

授课教师

授课时间

教材分析

0的认识比较抽象复杂，比1～5的认识有难度。教材主要突出了0的两种意义——计数角度——“没有，用0表示”，第二个常用意义——“表示起点”。

教学目标

1、认识0，能正确读写0。知道0表示“没有”和“起点两种意义。

2、经历0产生的过程，能主动联系生活实际理解0的意义。

教学重点

认识0，能正确读写0。

教学难点

理解0的意义。

教法指导

创设情境，对比操作演示，引导学生观察思考，帮助学生理解0的意义。

学法指导

采用合作学习法，通过观察、体验、举例，理解0的意义，学习0的书写。

教学准备

数字卡片，小盒子，一枚硬币，直尺。

教学设计

教学过程

二次备课

一、谈话引入

　每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）

　观察：你发现了什么？

　防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用什么表示呢？

　这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书）

二、教学例1

1、小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什么？一个也没有用什么表示？

2、出示小猴摘桃图：

（1）这图中前两个猴子的摘桃数量是用几来表示？

（2）那个猴子的摘桃数量多？

（3）猴子一个也没有摘到，用几表示？

3、出示公鸡回家图：

（1）这图中的公鸡数量用几来表示？

（2）当公鸡全部回家了用几来表示?

三、教学例2

1、出示直尺图

　观察：直尺上有什么？0在什么地方？0在直尺上表示什么？

　同桌讨论，全班交流。

小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

2、找找你的周围，0会出现在哪里？

四、教学例3

1、老师示范书写0

2、读书写0的儿歌

五、课堂活动

1、完成教材第10页1——2

2、老师观察学生的完成情况，对有困难的学生及时引导完成课堂活动。

3、0在这里表示什么？

板书设计

0的认识

1、一个也没有，用0表示。

2、 0可以表示起点。

教学反思

0这个数字虽然比较抽象，但在生活中学生常有接触，所以并不陌生。我通过教学情境图让学生在强烈的对比中感受0的认识。因为有生活经验的积累，学生理解0的第一个含义“没有，就用0表示”比较容易。在理解“0表示起点”含义时，因为学生还没有认识直尺，所以对0在直尺上表示的意义比较陌生，主要靠教师的介绍和讲授。