10的加减法

教学内容：教材第44——45页“一共有几只猴子”

教学目标：

知识与技能：

    观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

过程与方法：

    让学生在具体的情境中，通过各种形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。

情感、态度和价值观:

培养学生学习数学的兴趣,以及在情景图中搜集信息、提出问题的兴趣。

学情分析：我班有66人。虽然大部分入学前，接受过学教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。

教学重点：让学能过操作探索，合作交流，自主学会10的加减法。
教学难点：用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、对数游戏，复习旧知。

师：我们一起来做10的组成游戏：“我说1”。

生：“我说9”

师生：“1和9组成10。”

⑴师生对数；     ⑵生生对数

2、揭示课题

师：同学们读得这么好，记得这么棒！那我们就用10的组成一起学习《10的加减法》吧。下面同学们就用最响亮的声音读出课题：《10的加减法》。

生：10的加减法。教师在黑板上写出：10的加减法

【良好的开端是成功的一半，课一开始采用对数游戏的形式，创设愉悦的数学氛围，通过游戏在调动学生兴趣的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。】

二、自主探索、学习新知。

⒈数一数、算一算，学习例1。

⑴引导观察，提出问题。

师：看到同学们做游戏这么开心，吸引来了一帮小客人，他们是谁呢？请认真看大屏幕：

（出示例1的主题图）从图中你知道了什么数学信息？你能提出数学问题吗？

生1：有2只棕猴和8只黄猴。一共有几只猴子？

生2：地上有4只猴子，树上有6只猴子。一共有几只猴子？

生3：树上原来有10只桃子，猴子吃了5只，还剩几只桃子？

⑵小组合作，列式计算，探讨算法。

师：你能从图中获得这么多的数学信息，还能提出数学问题，那你能列式计算吗？试试看！

师生一起列式计算。

师：你是这么算出来的？可以怎样算？

生1：数一数

生2：因为4和6组成10，所以4+6=10。

师:真棒!可以利用10的组成来算。

2、学习例2。

快快把书翻到44页，试着算一算（学生尝试，老师巡视）

生汇报算式：

师：这几道题怎样算？把你的想法和你们组的小朋友互相说一说，看哪个小组的计算方法多？（小组合作）

师：谁愿意选择一题，把你的算法告诉大家？

生1：从图上数一数，一共有10朵花，所以3+7=10；

生2：因为3和7组成10，所以3+7=10；

生2：因为10可以分成3和7，所以10－3 =7；

生3：因为3+7=10，所以7+3=10

……

师：还有不同的算法吗？

⑶优化算法，小组评价。

师：你最喜欢哪一种算法？为什么？

师：小朋友的方法可真多！今后大家可以选择你喜欢的、算的又对又快的方法来计算。

【在这一环节中，让学生看懂图意，再在此基础上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与，自己学习例2，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发现了学生思维。通过让生用自己喜欢的方法算，不仅展示了算法多样化，也使不同的学生选择了适合的方法，得到了不同的发展，学生在自主探索的“做数学”中获得了成功的喜悦。】

⑷总结算法，点明课题。

师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出得数呢？

生1：根据数的组成算加法;

生2：根据数的分成算减法;

生3：用数数的方法算;

生4：想加法算减法;

……

师:真棒!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题，(板书课题:10的加减法)10的加减法算式还有很多，除这些算式以外，你还知道哪些?

【例2的教学中，让学生在小组内合作学习，通过摆学具，说图意，列出算式。在自学的基础上交流计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这有过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识主动接受知识，在具体的操作中进行独立思考，在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。】

三、有趣练习，深化认识。

⒈口算大比拼。（45页练一练第1题）

    师：刚才，小朋友用自己的聪明和智慧能根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，这几个算式都是有关10的加减法，其实有关10的加减法还有很多，下面请看到书本45页练一练的第1题。看谁做得又对又快。

   学生做题，老师随机巡堂。学生汇报，师生讲评。

   师：老师把这些算式打乱，你还能很快算出吗？

   开火车口算。

⒉唱一唱，找一找。（45页的第2题）

游戏“找朋友”，用数字卡片组成10。

《找朋友》随着优美的音乐，师生共同表演。

【在轻松时刻中，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心，又为下面的课堂活动做了铺垫。】

⒊看图列式。（45页的第3题）

师：看到同学们做游戏这么开心，水果宝宝也来凑热闹。它给我们出了一些难题。

师：你能自己观察图，知道什么数学信息？求什么数学问题吗？

要求:先说出已知什么数学信息，求什么数学问题，再列式计算。

4、分绳子。（45页的第4题）

师：你能帮体育老师分一分绳子吗？要求每人一条，问：够分吗？还剩几条？

已知什么数学信息？求什么数学问题？怎样列式计算？

5、45页的第5题

师：有一些水果宝宝特别调皮，它把老师出的算式的一些数字遮盖了，你能猜一猜它盖住了谁吗？你是怎么知道的？

学儿歌《凑十歌》

师：其实只要熟记10的组成，我们就能很快地解决有关10的加减法的问题，老师编了一首儿歌，我们一起读一读，好吗？(课件出示儿歌)

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真友好，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

【通过游戏形式让学生玩数学、学数学、做数学，使单纯的数学计算课变的趣味盎然，提高了学生的参与率，增强了学习效果。】

五、小结收获，评价反思。

师:今天你学会了什么？还有不明白的地方吗?在这节课中，你认为自己的表现如何?以后打算怎么做?

师：啊!这节课，同学们学得特别棒！不但学会了很多的知识，还帮小动物和水果宝宝解决了难题，还解决了生活中的很多问题。你开心吗？

【本环节让学生学会自己总结，学会自己质疑，又通过学生自评、师生评价、生生互动评价，使学生既认识自我，建立信心，又能客观地评价别人，取长补短，共同体验成功。】