小学语文人教部编版六年级上册第二单元9* 我的战友邱少云教学设计

9* 我的战友邱少云

［教学目标］

1.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。

2.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。

［教学重难点］

1.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。

2.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。

［教学课时］

1课时

一、揭题引读，学生自悟

1.今天我们学习一篇略读课文，（板书：我的战友邱少云）从课题中你知道了什么？

2.对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一些关于他的资料，想与大家分享一下。（师简介邱少云）

3.听了老师的介绍，你对邱少云了解了多少？你还想知道他的哪些事迹？

4.默读课文，理清课文脉络。

预设：

邱少云：潜伏（纹丝不动）——烧身（坚持隐蔽）——忍痛（严守纪律）——牺牲（为了胜利）

“我”：担心——矛盾——期盼——痛苦

二、再读课文，提出质疑

师述：邱少云的战友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的过程，这一情景使他永生难忘。现在，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。

1.生自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？

2.小组互动，交流。（邱少云是位年轻而伟大的战士。）

3.师归纳概括学生提出的问题：

（1）“我”能救邱少云，但是为什么不救？

（2）“我”担心的是什么？为什么会担心呢？

（3）“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？

三、深入课文，探究解疑

问题一：能救，为什么不救？

1.自读相关自然段（第1、2、6自然段），思考这一问题。

2.交流：

（1）有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救）

（2）为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面回答）

3.理解“纹丝不动”。（纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。）

4.邱少云在烈火中是怎样做的？

（当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。）

5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！

问题二：“我”担心的是什么？为什么会担心呢？

1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？

引读——我的心紧缩着……突然叫出声来。

2.“我”担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）“我”为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。）

3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。

问题三：“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？

1.引读——我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。

2.“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死）为什么又忍不住不看呢？

3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心（引读）——像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

四、继续学习，拓展延伸

1.过渡：这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯和钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，想想此时的邱少云正在想些什么。（学生根据插图中邱少云的眼神、表情等思考发言。）

预设：为了整个班，为了这次战斗的胜利……我甘愿牺牲。

2.是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。

3.多么顽强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无比崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）

4.此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）

5.总结全文：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅26岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！

［教学板书］

9* 我的战友邱少云

［教学反思］

教学时，我先引导学生了解相关的背景资料，指导学生理清课文脉络，整体感知全文。接着，我通过提问的方式引领着学生一步步走进文本，通过解读“我”的心理活动，再利用默读、轮读、范读、齐读等方式让学生感受邱少云的革命精神，从而获得情感的升华。