冀教版一年级上册二 10以内数的认识教案

10以内数的认识

【教学内容】

＞＝＜

【教学目标】

一、知识与技能：

1．使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

2．经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。

二、过程与方法：

1．通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

2．初步认识“＞、＝、＜”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。

三、情感态度与价值观：

1．通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。

2．在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。

【教学重点】

1．学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

2．认识“＞、＝、＜”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。

【教学难点】

1．使学生体验多、少和同样多的含义。

2．会用“＞、＝、＜”这些符号表示10以内数的大小。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、创设情境

教师谈话引入：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。

二、探究与体验

（一）认识多少

1．提问：发生了什么事情？

2．提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？

3．出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？

在学生汇报的基础上，教师小结。

（二）认识同样多

1．师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？

2．这一次的结果怎么样？

3．出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）

学生自由发言。

学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。

学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。

6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。

学生自由发言：得出这回都有座位了。

全班交流，小朋友和椅子同样多。 

三、实践与应用

1．完成“练一练”第1题。

教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。

2．完成“练一练”第2题，小朋友与帽子哪个多？

3．完成“练一练”第3题，出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？

学生动手摆，动口说。

学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。

【第二课时】

一、创设情境

1．教师谈话导入。

师：同学们，熊猫是我们国家的国宝，它们快乐的生活在美丽的大森林里。今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日，请来了许多小客人，热闹极了，我们也一起去看看吧！

播放动画课件。

2．学生讲故事。

师：看了刚才的动画片，你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗？

给学生充分的讲故事的时间。教师进行激励性评价。

二、认识“＞、＝、＜”

1．体验同样多。

（1）先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么？再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。

师：客人都到齐了，小熊猫准备分食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什么吗？

学生发表自己的意见。

师：让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧！

（2）描述分萝卜的过程，边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系，体验同样多的含义。看完动画，说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的？

生：一个一个地分。

教师利用动画演示一一对应分的过程。

2．认识“＝”。教师介绍，让学生知道“同样多”可以用“＝”来表示，以及“＝”的读、写。

师：兔子的只数和萝卜的个数有什么关系？

师：兔子有4只，萝卜也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“＝”来连接，叫做等号（板书4＝4），这个式子读作：4等于4，自己读一读。

3．认识“＞”。

（1）体验“多”、“少”。先观察小熊分桃子的过程，再交流猴子和桃之间的个数关系。并用“……比 ……多”，“……比 ……少”进行描述。

师：小兔分到食物了，小熊分给小猴什么吃的呢？让我们接着看动画。

接着放动画片。

师：通过观察刚才分桃的过程，谁来说一说：猴子和桃的个数是怎样的？

师：有4个桃，3只猴子，我们可以说桃比猴子多，还可以说猴子比桃少。

（2）质疑讨论，认识“＞”。教师提出：“4和3之间还能用‘＝’表示吗？”的问题，进行讨论，然后认识“＞”，并板书4＞3，读作4大于3．              师：我们知道有4个桃，3只猴子，桃比猴多，也就是4比3多，4和3中间还能用“＝”连接吗？为什么？

生：不行！“＝”表示两个数相等，4和3不相等。

师：大家说得对，不能用“＝”，那么用什么符号表示4和3的关系呢？

学生不能说出，教师直接告诉，并板书4＞3，介绍读法。

（3）比较“＝”和“＞”

两个符号的特点，加深对“＞”的认识。 师：大家比较一下“＝”和“＞”两个符号，有什么不同？

“＝”是平平的两笔，“＞”是躺倒的对号，并开口对着大数，尖的一端对着小数。自己试着写出4大于3。

学生写式子，教师巡视，个别指导。

4．认识“＜”

（1）讨论4比3多还可以怎样表述？了解4比3多还可以用3比4少描述。

师：有4个桃，3只猴子，我们说4比3多，那谁知道，4个桃和3只猴子比较，还可以怎样描述呢？

生：3只猴子少，4个桃子多。

师：对，4比3多，还可以说3比4少。

板书3○4。

师：3在4的前面，中间还能用“＞”吗？为什么？

生：不能！“＞”开口要对着大数。

（2）认识“＜”。理解符号表示的意义，加深对“＜”的直观认识。 师：用一个和大于号相反的符号（板书“＜”）叫小于号，3＜4读作3小于4．

（3）比较“＞”和“＜”两个符号。

师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？

生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。

三、尝试应用

让学生试着写出用大于号、小于号表示的算式，并读给大家听。教师可根据学生读写的情况给予指导。

师：请同学们试着写出用大于号、小于号表示的式子。

学生写，教师巡视，个别指导。

师：谁来给大家读一读你写出的式子？

指名读，然后同学互相检查。学生易将“＜”写成直角的表示符号“∠”，教师应给予及时纠正。

四、拓展练习

继续观察情境图，鼓励学生发现其中可进行比较的事物，并用大于号、小于号和等号来表示它们的大小。

师：认真观察情境图，从图中你还能发现谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多？

师：你能试着用符号表示这些数的关系吗？学生尝试说，教师引导。

五、课堂练习

1．完成“练一练”第1题。＞、＜符号的书写练习。

师：在方格里写一写＞和＜。

2．完成“练一练”第2题：写数、数的大小比较综合练习。

指导学生理解题意再独立完成。

师：观察第2题的图，你明白是什么意思吗？

提示：在□里填数，在○里填符号。

3．完成“练一练”第3题，独立完成，订正时，说一说自己是怎样想的。

4．完成“练一练”第4题，水果个数比较。

总结：你收获了什么？