微课在小学英语自主学习中的有效策略研究

这是一份微课在小学英语自主学习中的有效策略研究，共6页。主要包含了核心概念界定，相关研究文献综述，选题的背景及研究价值，研究目标，研究内容，研究重点，研究思路，研究方法等内容，欢迎下载使用。
（一）微课
有关“微课”的界定，海外有学者觉得，“微课”是一种以建构主义理论为指导方针，以网上学习或数字化学习为目地，根据某一简略确立的题材或重要定义为课程内容，根据音频或视頻音像制品视频录制的六十秒课程内容，“微课”不但可用以网上教学、混合式教学、远程网络教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固学习。
在中国，胡铁生老师和黎加厚教授都觉得“微课”与微课程、小型课程内容是同等的，因而，在本研究中也不进行区别。此外也有焦建利教授、张一春专家教授等学者根据差异的起点和着重点，对“微课”的定义实现了不一样描述，但我们可以看得出这种学者对“微课”含义的了解大致是一致的。
基于此，本研究给出的“微课”的定义是：“微课”就是指教师为了达到增加学生自主学习，提升学习效果，综合利用现代多媒体信息设备，根据一定原则，围绕教学中的某一个知识点或者环节进行教学活动进行视频录制，并利用录制好视频进行相关教学活动的一个过程。
（二）自主学习
学生自主学习又被称为自我学习、独立教育是没有教师（例如老师和教授）或机构的引导的教育。相比于别的教育流派，自主学习的学生觉得没人能替他人作决策，每一个人都应该有着给自己做主的支配权。
二、相关研究文献综述
（一）国外相关研究综述
国外对微课的应用研究较早，研究内容涵盖了对微课的界定、设计以及应用等多个方面，并且取得了一些值得借鉴的成果，现将国外一些具有代表性的研究观点综述如下：
Mc Grew提出60秒课程，该课程的主要受用对象为非本专业的学生，为想要学习化学而没有学习渠道的人提供学习机会，通过视频的方式向学生传播相关内容，合理的利用学生的碎片化时间，在等车、排队时都可以观看。而且，Mc Grew认为其他学者也可以通过这种方式来传播自己的学识内容。
Matt Crsslin提出新的观点，将建构主义融入到微课中，同时他还认为微
课具有局限性，微课的内容应该简单些。
Rse Eveleth认为可以根据主题将TED-Ed中的视频分为三类，分别为Series、Subject 和 Yu Tube.每一个视频都应具备标题、播放区、练习、思考、研究分析、分享加工等内容，在学习的过程中巩固已学的内容。
（二）国内相关研究综述
随着我国信息化技术的不断发展，对如何将信息化技术运用到教育领域的研究不断加深，国内许多专家和学者也从不同角度对微课的设计与应用进行了多方面的研究，并取得了一些可喜的研究成果。
卞惠石认为，精短的视频课程是“微课”的核心内容，视频主时长为5~8分钟，这就要求视频内容精短，能够在第一时间就突出课程主题，条理清晰的向观看者阐述学习内容。视频可以是教学内容、答疑内容、活动内容等，具有一定的开放性，但是每个视频都应具有独立性和完整性的特点，强调某一知识点，强调精而不是广。
曾燕提出，在课堂外，老师有针对性的讲述某一知识点或技能来达到教育目的课就是微课。教学视频是微课的核心内容，视频内容可以是教学重点、特定知识点等。现在微课的教学方式已经被广泛普及，在诸多学校中都有应用，但小学老师对其应用的最为广泛，主要在于微课可以调动学生的学习积极性。
三、选题的背景及研究价值
当下的社会是一个信息化社会发展，大家的日常生活和思维模式、学习方式这些备受这一信息化社会发展的影响，全球教育的进步都被深深打上信息化的印记。将来教育的发展必定是根据互联网的、对外开放的教育，必定是高度重视塑造学生的人性化的教育，必定是不断加强学生的积极主动自觉性、正确引导学生积极推进求真的教育，必定是深入贯彻教育公平公正，使每个区域的学生都能体验到相同的高品质教育資源的教育，是更为积极主动落实终生学习的教育，是更为注重聪慧化学习培训的教育。相对性于传统式的教学方法而言，微课这类课堂教学和学习方式更为切合目前教育信息化的发展趋向。根据微课，老师能够更为高效率地课堂教学，学生可以立即、高效率和快捷的学习，很大程度上提高课堂教学的实效性。
为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，进一步提高院校教书育人水准，不断规范校外培训(包含线上培训和线下培训)，合理缓解基础教育环节学生太重作业负担和校外培训压力(下称“双减”)，明确提出院校要保证小学一、二年级不布家中书面作业，可在校园内适度分配推进训练；小学三至六年级书面工作均值进行实践不超过一个小时，中学书面工作均值进行時间不超过九十分钟。
《义务教育英语课程标准》中提及，提倡有效的研发和应用互联网资源，为学生的人性化学习和独立学习提供一种有益的标准，为学生提供一种新式的融入信息时代的学习方式。在现阶段的信息化管理社会环境下，院校有效开发设计和使用对高品质的文化教育教育资源，激励老师在自身的具体教育科研工作中当中添加微型课，充分运用微型课作为教育辅助方法的关键功效。老师为学生的英语阅读学习提供人性化的学习计划方案，对学生的学习实际效果开展按时的意见反馈，尽最大的工作能力处理学生在学习过程中所碰到的多种常见问题，达到学生开展的学习的相对要求。
四、研究目标
1.通过国内外微课理论的文献研究，理清微课的概念、特点和类型。
2.根据学生的英语阅读过程中的阅读艰难和学习分析报告，设计方案相关阅读微课的教学实例，开发设计扩展教学资源。
五、研究内容
分析小学生英语微课教学的使用现况，发现小学生英语微课教学中存在的不足，进而明确提出推动微课在小学英语教学中使用成效的对策和提议；尤其是对微课运用于课堂创设教学情境上、微课运用于课上巩固教学重点知识点上、微课运用于课后练习教学难题备考上这三个实例开展剖析，发觉了微课在小学英语教学中的优点和存在的不足为微课在小学英语课堂教学中更合理的使用给予参照，最终对全文开展汇总，并明确提出未来展望。
六、研究重点
微课在小学英语自主学习中的有效研究
七、研究思路
将对应的阅读类微课运用于教学具体，根据老师学生的反馈意见，汇总反思微课教学的优点和不够。微课教学怎样更快的快速发展和运用非常值得进一步实践活动探寻，进而为以后的英语教学给予更快的参考借鉴与具体指导。
八、研究方法
（一）文献分析法
根据公共图书馆、中国知网、万方检测、百度学术等文献数据库，对于相对应行为主体涉及到的各种参考文献，开展充足搜集、阅览、思索，产生需要的参考文献基本。通过查阅相关的报刊杂志、理论著作和研究资料进行收集整理、分析研究，并进行系统归纳，了解微课在我国以及外国的发展动态、现状以及相应的研究成果。通过有关的文献资料，获取大量的理论知识，为本文的研究提供理论基础。
（二）问卷调查法
采用问卷调查法去分析和评价微课教学应用的现状，从而发现微课在小学英语教学中的问题，针对微课在小学英语教学中存在的问题提出有效的策略和建议。
（三）访谈法
最先选择一些小学生英语老师开展采访，掌握其对微课在英语教学中运用的现状分析及其对微课的掌握水平、基本上观点，从而对老师的心态开展全方位掌握。其次，选取部分学生进行访谈，从学生的视角进一步了解英语微课学习的现状、对互联网学习的态度观点等。从对教师和学生的调查中分析和评价微课教学应用的现状，从而发现微课在小学英语教学中的问题，针对微课在小学英语教学中存在的问题提出有效的策略和建议。
九、技术路线或研究步骤
第一个阶段：准备阶段（2021年月~2021年月）
1.成立课题小组，确定主研人员，展开课题论证，收集资料。
2.制定《微课在小学英语自主学习中的有效策略研究》课题研究方案；
第二个阶段：实施研究阶段（2021年月~2022年月）
1.搜集整理资料，加深了解微课在我国以及外国的发展动态、现状以及相应的研究成果。
2.通过问卷之星平台搜集数据，以期获得最为真实的资料情况和数据，为接下来的分析研究提供数据支撑。
第三个阶段：总结结题阶段（2022年月~2022年月）
1.收集课题研究资料；
2.撰写课题组课题研究成果报告；
3.申报课题结项、鉴定。
参考文献：