高中地理人教版 (新课标)必修3第二节 森林的开发和保护──以亚马孙热带雨林为例教案

这是一份高中地理人教版 (新课标)必修3第二节 森林的开发和保护──以亚马孙热带雨林为例教案，共2页。教案主要包含了课标分析，学情分析，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【课标分析】
课标要求 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
活动意见 以亚马孙热带雨林为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
【学情分析】
学生已经通过七年级《地理》下册“巴西”中的“热带雨林的危机”一课，对亚马孙热带雨林有了一个初步的印象，能够说出部分热带雨林的作用和被破坏的现象，但不全面。高二学生的抽象、逻辑思维相对于七年级学生来说有了很大发展，有更强的数据分析能力和信息的获取、加工能力，以及综合分析问题并提出解决措施的能力。
【教学重点】
雨林的全球环境效应及其产生的巨大影响
雨林被破坏的原因
雨林生态的脆弱性
雨林的前途——开发还是保护
【教学难点】
雨林生态系统的脆弱性
雨林被破坏的原因之间的内在逻辑
突破方法 通过实验认识雨林生态系统的养分循环过程，从而理解雨林的脆弱性；通过案例材料分析理清雨林被破坏的自然原因和人为原因，以及人为原因间的关联性；
【教学方法】
图文结合分析、探究，分组讨论，角色扮演
【教学过程】
课前预习
制作微课视频，介绍基础知识。
设计课前实验
学习课前资源包，根据要求完成课前探究实验。
利用手机记录实验结果
利用app测量周围环境的温度、湿度、二氧化碳浓度和pm2.5浓度
通过信息技术辅助学生完成实验，在实验过程中思考植物生长所需的环境和森林的环境效益。
课堂探究
雨林的全球环境效益
在这个总调度室中，起关键作用的是哪片森林？
请找出热带雨林的集中分布区。
热带雨林众多的环境效益中哪些能影响全球环境？
展示小组实验，阐述森林的环境效益。
根据设问，思考总结。
利用移动设备展示课前实验结果
利用Ggle地球，找到雨林集中分布区
展示案例引导学生分析雨林的环境效益
通过学生实验和教师的引导，让学生能够明确热带雨林的分布、认识热带雨林的全球环境效益
雨林生态的脆弱性
实验表明，什么样的气候环境有利于植物的迅速生长？
结合实验结果，概括出雨林的优越性。
以辩证的角度看，雨林还有什么特性？
学生进行实验结果展示。
归纳出雨林的优越性和脆弱性。
用答题卡片进行课堂练习。
利用白板，结合课前实验，现场绘制关联图。
利用移动终端展示学生实验结果；课堂练习，并用plickers进行即时反馈。
对于雨林破环的原因，学生一般很少认识到雨林本身的脆弱性，因而以学生实验作为案例，让学生以辩证的思维来看待雨林的特征，通过练习检查知识的掌握情况，从而对症下药，突破难点。
亚马孙开发计划及其影响
为什么巴西北部人口较为稀少？
当前造成亚马孙雨林毁坏的根本原因和直接原因分别是什么？
截图证明亚马孙横贯公路前后30年的变化，并评价修建雨林公路的利与弊。
根据学案完成相关的练习，并即时反馈。
找出亚马孙横贯公路线路图，获取前后30年公路变化的卫星图像。
小组讨论：修建雨林公路的影响
现场采集学生的学案完成情况，并加以点评。
利用Ggle地球找出亚马孙横贯公路，利用时间工具观察30年间亚马孙公路的变化，通过对卫星地图的观察，评价修建雨林公路的利于弊。
通过互动地图在Ggle卫星地图上浏览亚马孙热带雨林全貌，并利用时间工具进行对比观察。能引导学生利用地理“3S”技术辅助学习，提高地理核心素养。
通过在线检测和及时反馈，对知识与能力目标进行查缺补漏，体现课题的生成性，针对易错点进行强化、迁移训练。
拓展讨论
雨林的前途——开发还是保护
组织学生进行雨林前途的讨论。
分角色进行听证会——雨林的前途
进行现场投票，利用plickers进行统计，决定雨林的开发方向。
雨林的前途是一个开放性问题，没有绝对的标答，因而采用角色扮演的方式让学生学会辩证、全面地思考与评价。