语文七年级上册（2018）9 从百草园到三味书屋教案

这是一份语文七年级上册（2018）9 从百草园到三味书屋教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
从百草园到三味书屋 【教学目标】1．熟读课文，感知内容，理清文章思路。2．学习本文善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。3．体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。【教学重难点】1．感知内容,理清文章思路。2．学习本文善于抓住景物特征,层次井然,融情入景的写法。【教学过程】导入新课同学们，提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹吧。一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1．注意字词,读准字音,辨清字形。2．从课文的题目看,课文的材料是按什么顺序安排的？主要写了哪两个地方发生的事情？3．请用一句话简要概述本文的主要内容。二、深入探究——理清思路1．根据“从……到……”的句式将文章分为哪两部分？明确：第1～8段/第9段～末尾。第一部分：百草园的生活。第二部分：三味书屋的生活。2．第9段也涉及一点百草园的事情,为何会被划入第二部分？明确：过渡段。3．讲解过渡段的相关内容。（1）作用：承上启下。（2）段落划分原则：划下不划上。三、研读课文——两种生活（一）百草园的生活1．请同学们朗读课文1～8段,读后请以“　　的百草园”的形式说一段话或给这几段加一个小标题。2．学生讨论：作为散文，要有文眼贯串其中，你认为1～8段的文眼是什么？明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛,是这几段文字的文眼。3.问题研讨。请同学们快速浏览3～8段,思考下面的问题。（多媒体展示问题）（1）写了百草园的景物后,文章为什么要写美女蛇的故事？（2）作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的？准确运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？学生畅所欲言,教师引导明确：（1）美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。（2）先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的孩子带来的无穷乐趣。（二）三味书屋的生活1.请同学们品读过渡段,探讨应读出怎样的语气。明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋和无奈,从而表现出他对百草园的眷恋、惜别之情。教师总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园,充分表达了“我”对自由自在的生活和大自然的热爱以及好奇、求知的性格特点。2.默读10～24段,谈谈你对作者笔下的三味书屋的看法。可用“　　　的三味书屋”的形式说出来。陈旧、呆板、冷清、单调。3.分析对先生的描写。请同学们讨论交流下列问题：（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的句子。（2）为使人物形象生动,文章对这位先生进行了哪些方面的描写？学生回答,教师引导、明确：（3）刻画人物,我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。小结：孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园里，孩子可以找到自己的快乐；在枯燥无味的书塾里,孩子也可以创造出自己的快乐。（三）归纳主旨教师提问：本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？学生合作探究，教师鼓励学生大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可。教师点拨、归纳：对于这个问题,有三种不同的看法：（1）两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比：一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。（2）两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,来批判封建教育制度对儿童的束缚。（3）两部分是和谐统一的关系，贯串全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的热爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心,这正是这篇散文的意境美和韵味美之所在。四、本课小结同学们，如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符。我们学习本文,不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受到了童真的美好,还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。